如何培養初中生英語自主學習的素養和能力

金小鳳

[摘 要：隨著現代教育理念的轉變，我國中小學教育越來越注重學生學習積極性和自主力等核心素養的培養，將自主學習作為現代教學的重要模式進行研究和探索。在初中英語教學中，如何發揮學生的自主學習能力，使學生更加愿意學習、善于學習，是當前初中英語教學的重要議題。本文擬結合初中英語教學的實踐情況，對初中生英語自主學習的素養和能力的培養進行分析，以期為改進和提高初中英語教學質量和水平提供有價值的參考。

關鍵詞：初中英語教學；自主學習；素能培養]

在現代教育理念中，教師主導下的傳統課堂教學模式已經不能適應教育教學新形勢的發展變化，將課堂交還給學生、促進學生自主學習，越來越成為當今教育領域的主流觀點。在英語課堂上，不僅強調語言的學習過程，更加注重學生學習英語的體驗和方法，因而需要始終保持學生的學習積極性，促進英語教學成效的深化發展，使學生在未來的繼續學習和步入社會后，能夠更好地運用英語教學所獲得的核心素養，幫助學生更好地生存和發展。在具體的初中生英語自主學習實踐中，教師需要切實改進傳統的教學理念，采取針對性的指導和引領措施，引領學生保持學習的興趣，增強自學的能力和素養，從而更好地開展英語自主學習活動。

一、利用聯想和想象培養學生自主學習的興趣

從教學實踐情況看，自主學習的效果，與學生的學習興趣有著密不可分的聯系。自主學習講求將課堂交還給學生，由學生主導進行自我學習與提升，而教師的角色逐漸由知識灌輸者向教學輔助者方向轉變。自主教學的模式，極大地淡化了傳統教學模式中對于學生的強制性要求，不再強求學生對知識點進行死記硬背，而更加突出學生自我思考和自我發展的能力。在這種新型的教學模式下，如果學生對英語學習缺乏足夠的興趣，很容易造成學習時間的浪費和學習效率的下降。因此，教師應當充分發揮自身的教學引領作用，采取最為適宜的手段，激發并始終保持學生的學習興趣，使學生對于英語學習形成共鳴。在此基礎上，不斷地促使學生進行深入思考，使學生在思維發散的過程中感受到英語學習的魅力和樂趣，從而在學習過程中體驗到輕松愉悅的感受。

例如，在人教版新目標Go For It教材七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？一課中，教師可以引導學生想象自己喜歡和不喜歡的水果，然后再描述自己當看到這些水果時，自己內心深處有著什么樣的感受。接下來，由學生進行相互發問各自喜歡和不喜歡的水果，根據各自喜好的相同和不同進行排列組合。有條件的情況下，教師還可以組織學生開展“Who like bananas？”的小游戲，由教師提問誰喜歡或者不喜歡某一種水果，然后由學生站出來回答“It’s me.”在這種輕松愉悅的游戲教學中，學生可以更加感受到該課程的樂趣。此外，教師還可以引導學生開展情景模擬學習活動，通過聯想的方式置身于水果超市當中，模擬進行水果挑選活動，增加學生對于使用英語來描述與水果相關詞匯與語言的能力。

二、利用英文報紙閱讀培養學生自主學習的能力

閱讀是語言輸入的主要形式，閱讀量越大，閱讀經驗積累就越豐富，英語的能力就越強。即使是從中考和高考的應試要求出發，近幾年中考英語對考生閱讀理解能力的要求也有了較大幅度的提高，選材更趨多樣化、交際化和生活化，也可以明顯看出閱讀在英語學習中的重要性。當然，如果要有效提高閱讀能力，不能僅僅依靠現有的教科書，必須要開展大量的課外閱讀實踐。其中，英文報刊具有大信息量、多角度，語言地道純正，文章難易適度，貼近時代、貼近生活的特點，因而是學生開展閱讀訓練及培養閱讀能力的理想輔助材料。針對英語報刊信息量大，內容豐富的特點，教師不能將課堂上十分有限的學習時間用來報刊閱讀，而應當對學生進行適當的指導，安排學生應以課后自主性閱讀為主。在閱讀的過程中，教師可以結合課本的學習任務，對學生布置一些比較宏觀的學習目標，使學生在進行自主閱讀學習的過程中，能夠更加具有針對性和實用性。此外，學生也可以結合個人實際情況及愛好選擇喜歡的欄目、篇章，盡可能開展大量的自主性閱讀活動。

三、利用英語文化積累增強學生自主學習的效果

學生在英語學習中，經常會遇到這樣的情形：雖然讀懂了文章的內容，但往往因為對作者的意圖及觀點把握不準確或理解偏差而無法獲得理想的成績。究其原因，其實一篇文章是否能讀懂，并不完全取決于人們所掌握的單詞有多少，還取決于人們是否有相應的背景知識。因此，教師在引導學生進行自主學習的過程中，切不可作“透明人”，不能將課堂和課外自主放手給學生而完全不管。事實上，初中生英語自主學習素養和能力的培養，離不開教師的及時適當的指導。從具體的教學實踐來看，學生基本上可以通過自主學習的方式，對課本教材所涉及的字、詞、句等文章大意進行了解和掌握，但其真正的難點在于對于英語語言這門學科的深入理解，僅僅依靠“聽、說、讀、寫”并不能完全徹底地促進學生英語素能的成長。在自主學習過程中，教師應當結合自身所掌握的英語知識，在學生自主學習進行一段時間后，應當及時將課本知識所涉及的英語文化傳授給學生，使學生對于英語以及該語言背后的歷史、文化背景產生一定程度的認知，從而更好地進行英語自學。

四、結束語

在初中階段，學生已經有了一定的英語學習基礎，能夠基本滿足自主學習的需要，而初中學生的個性特征也決定了，自主學習更加有利于學生的成長與發展。對于教師來說，應當充分激發學生自主學習的積極性，并適當地加以引導和幫助，促進學生綜合素養和能力的提升，使其能夠成長為優秀的人才。

參考文獻

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