初中地理自主學習能力養成之初探

于洪艷

摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段國內的初中地理教學質量也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統的初中地理教學重心開始向著培養學生的自主學習能力，以及強化學生的綜合素養方向過渡。文中對于自主學習能力培養的重要性進行了簡要論述，并針對如何在初中地理教學當中，培養學生的自學習能力給出了一些行之有效的策略，以供參考、借鑒。

關鍵詞：初中地理； 自主學習能力； 培養策略

0 引言

與初中階段的其他學科相比，地理作為一門考察學科，對于教師而言不但教學時間緊張，而且教學難度大，學生需要掌握的知識較多，如果沿用傳統的初中地理教學模式，對于學生的身心發展，以及提高學生的地理學習興趣是極為不利的。而將自主學習模式引入到初中地理的教學過程中，不但能夠提高學生獨立思考問題的能力，還可以幫助學生更加全面地掌握并運用知識與技能，對于強化學生的地理學科素養以及培養學生的創新意識具有重要的促進作用。那么要怎么樣才能夠在初中地理教學當中，培養學生的自主學習能力，就成為了當前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

1 自主學習能力的重要性

在初中地理課堂教學過程中，學生的自主能力主要體現在學生對于地理知識的認知與理解、地理成因以及規律的學習過程中，是否具備明顯的個體主動性。在傳統初中地理的教學過程當中，教師是整個課堂的中心，學生處在課堂教學的被動地位，教師在講臺上口若懸河地講解課程內容，學生在講臺下機械性地被動學習。學生長期地處在這樣的環境下會產生抵觸、甚至厭學的情緒，這對于地理課程的學習是極為不利的。而通過對學生自主學習能力的培養，能夠幫助學生確立主體意識，從原本被動的學習狀中轉化為主動探究，學生的地理學習熱情也得到了極大的提高，在激發學生創新意識的同時，深化學生的地理核心素養，為學生今后地理課程的學習打下堅實的基礎。

2 初中學生地理自主學習能力培養的策略

2.1 更新教學理念，培養學生的自主學習意識

進行課堂教學的目的并非是培養專家、學者，而是幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生進行獨立思考并實現自主學習的目標，實現自我價值。因此教師在進行地理教學的時候，應當要對自身的教學理念進行更新，將課堂的主動權交給學生，并尊重學生的主體地位，再制定出科學、合理的教學策略來激發學生的自主學習意識，實現學生的個性化、全面化發展。相比較于小學階段的學生，初中學生已經具備了自已的思維模式，因此教師在進行課堂教學時必須要包容學生的不同意見與想法，按照學生對于知識的認知規律來調動學生的自主學習意識，以滿足學生的學習需求。例如說在講解人教版初中地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家與地區》第三節“印度”這部分內容的時候，教師可以先向學生介紹一下“金磚五國”，讓學生明白印度這個國家在經濟實力上有一定的基礎，隨后再將印度掛滿人的火車圖片進行展示，還有人滿為患的車站以及貧民窟等內容，讓學生的思維產生反差并調動學生的學習興趣。隨后讓學生進行自由討論并交流不同的看法，讓學生成為課堂的主人。

2.2 利用教材內容，深化學生的自主學習能力

地理教師在教學當中應當要深入發掘教材中的內容，并提高學生自主學習意識。例如說每個章節中都會出現活動題，這些活動題不僅是該章節的知識承載，而且還是整個教學內容中重要的組成。因此教師可以加以利用，并這些活動導入到新課當中，在調動學生學習興趣的同時，提高學生的自主學習能力。例如說在講解人教版初中地理七年級上冊第一章《地球和地圖》第四節“地形圖的判讀”這部分內容的時候，教師可以和學生一起參與到教學活動當中，共同制作高線地形圖，做出山頂、山谷以及陡崖等地形。通過這種方式，不但有效地提高了整個課堂的教學氛圍，而且還強化了學生的動手實踐能力，在提高學生探究意識的同時強化學生的自主學習能力。再比如說講解人教版初中地理七年級上冊第四章《居民與聚落》第一節“人口與人種”的時候，可以讓學生通過讀圖分析的方式，來找出其中的規律，并向學生提出問題：“我國人口膨脹之后會造成哪些嚴重的后果，應該如何處理？”，以此來提高學生的自主分析能力。隨后教師再向學生提出幾個問題：（1）同學們，你們有沒有想過將來會生活在沙漠里嗎？（2）你們是否愿意去南極學習一段時間？（3）我們現在居住的環境美嗎？有什么吸引你的地方？隨后，教師可以讓學生通過自由分組的方式來進行進行互動學習與思考。通過這種方式，既培養了學生團隊協作意識，也深化了學生的自主學習能力。

2.3 利用網絡資源，培養自主探究能力

在地理教學當中有許多圖片沒有加上相應的文字說明，導致學生在進行地理學習的過程當中，經常不能理解其中的意義。因此教師可以通過事先布置學習任務的方式，讓學生利用互聯網來了解相關的資料，讓學生利用課余時間去了解更多的知識，并在課堂中與其他同學分享，全面提高學生的自主學習能力。例如說在講解人教版初中地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家與地區》第二節“東南亞”的時候，教師可以向學生布置小任務，讓學生自已上網了解：在我國建國初期，為什么有許多國人下海謀生，造成這種現象的原因是什么？這些下海謀生的人是受到什么力量的吸引？學生在網絡上找到了許多的資料，并在課堂中主動地與其他同學進行交流，于是一節高效、活躍的初中地理課就在良好的互動下圓滿地完成。

3 結語

綜上所述，想要提高學生的自主學習能力，教師就必須要及時轉化自身的教學理念，并結合學生的具體情況來培養學生的自主學習能力。同時教師還應當要運用不同的教學方法，引導學生主動地思考、探究、學習，為學生今后的學習與成長做好充分的準備。

參考文獻

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