基于地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問的思考

蔣艷琴

摘要：在新課改的要求下，素質(zhì)教育越來越受到重視。高中階段老師只重視成績而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以地理學(xué)科為例來講述老師怎樣幫助學(xué)生在課堂上提問，讓學(xué)生學(xué)會提問題而且能夠提出高質(zhì)量的問題。這就需要學(xué)生有學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)地理的時候，學(xué)生可以在提問過程當(dāng)中逐漸養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)，這樣對他以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。結(jié)合自身親身經(jīng)驗，筆者提出了幾點建議，希望可以給老師做參考，來幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);提問思考

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0261-01高中地理學(xué)習(xí)的范圍特別廣，知識點也特別碎，而且整個學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特別的復(fù)雜。這就使得學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時候感到很困難。老師在講課的時候，雖然會給學(xué)生進行系統(tǒng)的總結(jié)，但是當(dāng)全本進行復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生也會由于知識點復(fù)雜而陷入復(fù)習(xí)困境。如何讓學(xué)生全面系統(tǒng)的來學(xué)習(xí)是老師面臨的一個重大難題。為了幫助學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)高中地理，老師需要在講課的時候穿插關(guān)于素養(yǎng)養(yǎng)成的相關(guān)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)，從而讓其在學(xué)習(xí)地里的時候更有條理性，不至于讓他們難以下手。

1.地理核心素養(yǎng)

學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法對于他們的學(xué)習(xí)非常重要。尤其是對高中生來說，高中階段學(xué)習(xí)科目非常多，各科知識點也都非常難學(xué)。如果沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，會跟不上課。學(xué)習(xí)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生總結(jié)出一個有效的學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要學(xué)生花費時間和精力來不斷鉆研，找到一個符合自身特點的學(xué)習(xí)方法。每個人和每個人的情況不一樣，所以學(xué)習(xí)素養(yǎng)對他們學(xué)習(xí)方法的形成也有不同的效果。

高中地理知識比較難懂，學(xué)生如果沒有一個合理的學(xué)習(xí)方法，會感覺到非常頭疼。地理核心素養(yǎng)沒有一個特定的概念，根據(jù)實際情況來看，它包括科學(xué)，人為和技術(shù)這三個方面。科學(xué)素養(yǎng)，主要內(nèi)容就是學(xué)生要掌握地理的科學(xué)知識，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，能夠進行實際的測量和測算，并進行計算。人文素養(yǎng)，主要是指在不同的地理位置，生活著人們有不同的人文精神。學(xué)生不但要掌握基本人文知識，而且也要明白人文背后所代表的精神。技術(shù)素養(yǎng)主要是要求學(xué)生能夠有一個綜合理解的能力，而且能夠?qū)⒌乩砑夹g(shù)應(yīng)用到實際當(dāng)中。科學(xué)、人文和技術(shù)三個方面的素養(yǎng)是高中地理核心素養(yǎng)的組成部分。由此可見，從學(xué)生發(fā)展的角度來說。核心素養(yǎng)不僅具有理論意義，而且還有現(xiàn)實意義。

2.地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問分析

2.1明確提問目標(biāo)，合理設(shè)計問題

老師備課的時候一定要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。通常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計都是三維的。首先，學(xué)生基本知識的掌握。其次，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。最后，學(xué)生要形成正確的價值觀。地理老師在選擇問題的時候可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來提問與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。

比如老師在講營造地表形態(tài)力量這一節(jié)的時候可以設(shè)定如下目標(biāo)。一是基本知識的掌握。在內(nèi)力和外力一起作用下，使得地球表面有各種各樣的形態(tài)。內(nèi)力主要通過地殼運動形成，而外力作用，顧名思義，風(fēng)化、侵蝕、等都會對形態(tài)的形成有影響。二是重視學(xué)生的興趣。老師可以通過視頻動漫來向?qū)W生展示內(nèi)力作用和外力作用是對地球形態(tài)如何影響的，并能夠準(zhǔn)確的區(qū)分內(nèi)外力。三是價值觀目標(biāo)。老師通過視頻動漫生動的講解地理知識以后可以讓學(xué)生探索地理的奧妙，引起他們對自然的興趣。

2.2利用開放提問，調(diào)節(jié)課堂氣氛

輕松的上課環(huán)境可以讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。以前上課的時候老師提問的時候經(jīng)常會問學(xué)生對不對，學(xué)生只需要被動的回答就可以，這樣老師對學(xué)生是否學(xué)會沒有了解。開放性的提問主要是為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們在問題的引導(dǎo)下，去弄清楚自己到底哪不會，對什么內(nèi)容感興趣，對自己有個清晰認(rèn)識。然后，再結(jié)合老師的問題去學(xué)習(xí)書本，并了解相關(guān)課外知識。

比如老師在講解對流的時候可以提出熱氣球的問題。老師可以問學(xué)生，世界上哪個國家的熱氣球最為出名，熱氣球能夠升到空中的原因是什么。學(xué)生帶著問題去找答案，會減少不必要時間的浪費，同時在找答案過程中，增加了課外知識，鍛煉了動手和思考能力。另一種開放性的問題是老師給一個主題，然后學(xué)生自己提問。比如老師可以將地殼寫在黑板上，然后讓學(xué)生提問自己想知道的知識。有的學(xué)生會問地殼的組成是什么，地殼運動是什么原因引起的。老師給了學(xué)生的提問空間，鍛煉了學(xué)生，這對地理核心素養(yǎng)的行程有很大的輔助作用。

2.3抓住時機，進行針對性講解

老師要注意抓住提問的時機，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題或所學(xué)重點時可以引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。抓住提問的時機實際進行適當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，在興趣的陪伴下，新課也會講的津津有味，那么學(xué)習(xí)效果會是事半功倍。地理老師要學(xué)會抓住時機來講述地理知識，讓學(xué)生感覺到地理的魅力，從而又快又好的掌握住所學(xué)知識。

比如在學(xué)習(xí)定位系統(tǒng)時，老師要用提問的方式在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)诵抡n。老師先用多媒體播放在特工類電影當(dāng)中，一個小孩丟了，因為孩子體內(nèi)有GPS的植入，所以警察在很短的時間內(nèi)就找到了他。然后提問學(xué)生GPS是什么？你們知道如何使用它嗎？學(xué)生可能會不知道。通過視頻的方式來引起學(xué)生的好奇，可以提高授課效果。假設(shè)學(xué)生在森林當(dāng)中迷失了，也不知道怎么辨別方向，這個時候你該怎么辦？讓學(xué)生先自己發(fā)言，然后老師引出定位系統(tǒng)。在提問思考過程當(dāng)中，讓學(xué)生體會到定位系統(tǒng)的強大。學(xué)生帶著疑問來探索接下來要講的地理知識。地理知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從常見的現(xiàn)象當(dāng)中總結(jié)出地理知識，對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成很重要。

3.結(jié)語

綜上所述，在學(xué)習(xí)地理過程當(dāng)中，首先是讓學(xué)生學(xué)會提問，老師把問題布置的更加詳細(xì)，讓學(xué)生掌握重點，然后查漏補缺，最終能夠形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理學(xué)科的獨特，學(xué)生深刻體會以后，會自發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和人為知識，并能夠運用到實際當(dāng)中。這種提問的方式符合核心素養(yǎng)的要求，同時又對素養(yǎng)的養(yǎng)成有極大的促進作用，兩者相互作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。