淺談情境教學法在初中語文作文教學中的應用

馬新

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，教育工作者們也在不斷對教學方式進行豐富、優化和創新。情境教學法作為一種新型的教學方法而被越來越多的教育工作者所采用，情境教學法在初中語文作文教學中的合理應用，能夠增添課堂趣味性，調動學生學習積極性;豐富課堂教學形式，培養學生寫作興趣;啟發學生探究學習，拓展學生思維空間。該文擬探討如何有效將情境教學法應用到初中語文作文教學中，以期為提升初中語文作文教學的合理性、科學性和有效性提供可資借鑒的參考。

關鍵詞：情境教學法;初中語文;作文教學;應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0191-01

近年來，情境教學法因其特有的趣味性、創造性和探究性，而日益引起了教育工作者們的廣泛關注。情境教學法在初中語文作文教學中的合理應用，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，并使學生逐漸對寫作產生興趣，而且也能很好地提高學生的探究能力和創造能力。本文擬通過探析情境教學法在初中語文作文教學中的重要作用和優化應用，以期為提高初中語文作文教學的效果，提升初中生寫作能力提供理論和現實價值。

1.情境教學法的內涵解析

顧名思義，情境教學法是指教師根據學生的年齡特征、學習特點和生活經驗為學生創設一個具體的虛擬場景，讓學生通過身臨其境的探索和感悟而獲得知識和技能的教學方法。究其根本，情境教學法就是教師為學生創設可供學生自我探索和學習的情境。這種教學方法很好地凸顯了學生的學習主體地位，教學的過程便是學生自主學習和探究的過程。

2.情境教學法在初中語文作文教學中重要作用

2.1增添課堂趣味性，調動學生學習積極性

情境教學法來源于生活，與學生的生活經驗緊密聯系，能夠使學生對學習內容充滿親切感和貼合感，學生跟能將自己帶人教學情境之中，更能在情景中獲得真實的體驗和探索，使作文教學課堂更為生動形象，更能激發學生的學習興趣。而且，在初中語文作文教學中，教師會利用多媒體創設畫面感強烈、直觀有趣的情境，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，提升課堂教學效果。

2.2豐富課堂教學形式，培養學生寫作興趣

傳統的初中語文作文教學教學內容陳舊枯燥，脫離了學生的實際生活;教學方式單一乏味，以教師的講授為主;教學環節多為教師對作文進行賞析后布置相關的作文題目讓學生課后去進行創作。這種單一的教學方式是以教師為主體的，忽視了學生的個體差異性，不利于激發學生的學習興趣。而情境教學法不僅豐富了作文課堂教學形式，還使學生真正成為學習的主人，尊重了學生的個體差異，在充分了解學情的基礎上進行教學，能夠很好地培養學生的寫作興趣。

2.3啟發學生探究學習，拓展學生思維空間

情境教學法是由教師為學生創設直觀有趣的情境，讓學生在情境中進行自主學習的過程。在初中語文作文教學中運用情境教學法能夠讓學生作為學習的主體，對教師創設的問題情境、故事情境、生活情境和表演情境等進行探究學習，能夠有效刺激學生的大腦皮層，讓其進行調動大腦的儲備進行積極思考，能夠有效拓展學生的思維空間。

3.情境教學法在初中語文作文教學中的優化應用

3.1結合生活創設情境，激發學生學習興趣

生活是教學的源頭活水，教學與生活不可分割，生活能夠為教學提供源源不斷的素材，也能為學生的學習提供經驗基礎。因此，在初中語文作文教學中，教師應在全面了解學情的基礎上，結合學生的生活經驗創設生活情境，使學生身臨其境、人情人境，刺激學生參與課堂的欲望，激發學生的內在學習動機。比如，在進行八年級下冊（人教版）“珍貴的回憶”寫作教學時，教師可以為學生創設“觀察身邊的人和事”的教學情境，讓學生對身邊的同學、老師、父母和有趣、記憶深刻的事情進行觀察和記錄，并選擇具有特點的人或事進行創作。

3.2利用多媒體創設情境，調動學生的感官

隨著信息時代的帶來，教師應不斷提升自己的信息素養，在初中語文作文教學中充分利用多媒體為學生創設直觀有趣的教學情境，通過視聽結合的方式充分調動學生的感官，使教學效果得到有效提升。如在進行初中七年級上冊“描寫春天”的閱讀教學時，教師可以用多媒體播放《春天在哪里》的音樂，為學生創設一個音樂情境，讓學生在歌曲中尋找春天，讓學生思考和春天有關的特點、景色和事物并進行小組討論，最后由教師進行點評并布置課后作文訓練題《我心目中的春》或《在這個不同尋常的春天》進行鞏固。

3.3創設問題情境，啟發學生進行自主探究

在初中語文作文教學中，教師可以為學生創設問題情境讓學生進行自主學習、自主探究、自主發現，而且這個問題情境必須符合學生現有的知識結構和認知水平，而且問題情境必須設計得讓學生感興趣，只有這樣的問題情境才能啟發學生進行積極思考，拓展學生的思維空間，培養學生的想象力和創造性思維。比如教師可以為學生創設課前問題情境，讓學生進行積極主動的課前預習和搜集學習資料和寫作素材。在教學過程中，教師應為學生創設有趣的問題情境進行課程導入，上課時為學生創設有爭議性的問題引發學生思考和討論，課程快結束時為學生創設課后問題情境，讓學生通過仔細觀察生活進行寫作。

3.4設置表演情境，調動學生的學習積極性

初中生雖已有所成長和發展，但其仍對游戲活動具有濃厚的興趣。在初中語文作文教學中，教師可以為學生創設表演游戲，在進行人物描寫或評論性寫作的教學時，可以讓學生扮演該人物或者表演當今社會比較具有代表性的事件，讓學生在表演的情境中將自己代人該角色或該事件當中，學生便成為了故事中的“第一人稱”，創作的文章更加真情實感，根據體驗感和說服力。同時，創設表演情境也能活躍課堂氛圍，讓學生在輕松歡快的氛圍中獲得寫作知識和寫作的技能技巧，提升其寫作能力。

4.結語

綜上所述，情境教學法在初中語文作文教學中的應用能夠有效提升課堂教學效果，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，能夠有效提升學生的寫作能力。教師在初中語文作文教學中，應在全面了解學生的知識結構、認知水平、思維特征和學習能力的基礎上，為學生創設生活情境、直觀情境、問題情境和表演情境，以激發學生的學習和寫作興趣和激情，培養學生的想象力和創造力，提升學生的寫作能力和語文素養，助推學生的全面發展。