初中英語多樣化教學分析

翟園

摘要：英語課程，作為第二語言學科課程，對于學生來說，在學習和知識接受的過程中，會存在一定的難度。特別是到了初中英語學習階段，學科知識開始逐漸變難，學生在消化的過程中就會倍感艱辛，因此，初中英語教師在教學的過程中，就要采用多樣化教學的形式，提高學生的英語教學水平。因此，本文將立足初中英語教學現狀的基礎上，對初中英語多樣化教學展開分析。

關鍵詞：初中英語教學;多樣化教學;分析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0188-01

所謂的多樣化教學，實際上就是指教師在對學生進行課程教學的過程中，為了提高整體課程教學的趣味性，促進學生對于課程知識的理解與感受，所以教師在教學的過程中，要不停的轉變教學形式，從而來展開相關的課程內容教學，促進學生對于課程知識的掌握與理解。在初中階段的英語課程教學中，因為之前學生已經接觸過一段時間的英語學習，所以在初中階段的英語課程教學中，其中所涉及到的知識內容會具有一個階段的提升。這樣一來，就容易形成英語課時緊張的問題，因此，很多英語教師在對學生進行課程教學的時候，為了能夠完成相應的課程教學，對學生進行課程講解的時候，都采用同樣一種的教學方式，長久下去，便打擊了學生的學習積極性。所以在現在初中英語課程教學中，教師必須要通過多樣化教學，從而來推動英語課程有效性的提升，促進學生與課程教學的共同發展。本文將結合人教版初中英語教材中的相關教學內容，對初中英語多樣化教學進行分析。

1.初中英語教學現狀

對于初中英語教師來說，教師想要運用多樣化教學方式進行課程教學，就需要知道為什么在現在的課程教學中，需要運用多樣化教學方式，展開課程教學。之所以會采用多樣化教學，肯定是因為在現在的初中英語課程教學現狀中，存在著一些問題，這些問題，都在一定程度上阻礙了課堂教學的推進與學生的進步，所以才需要教師采用合適的方式，來轉變課堂教學現狀。這樣一來，才會引起教師對于多樣化教學的重視，形成更好的課程教學。

1.1教師教學形式單一

首先，在初中英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，所采用的教學方式比較單一。對于很多英語教師來說，因為初中階段的英語知識，所涉及到的理論知識開始增多，所以學生的學習速度會變慢。所以教師為了保證整體課程的教學進度，往往在課程教學的過程中，直接進行知識內容的講授。這種教學方式，雖然說能夠保證整體教學課時，也給學生提供了許多干貨信息，到那時卻不利于提高學生的課程學習積極性，往往不能夠達到預想的效果。

1.2學生學習興致不高

其次，在初中英語課程教學中，教師可以發現學生對于英語課程學習興致不高。對于初中階段的英語學習來說，這一時期，學生開始接觸到的詞匯和語法知識增多，因此，整體英語課堂教學相對來說，會比較偏沉悶。再加上教師的教學方式比較粗暴，從而便形成了學生對于課程知識的不理解，反而不利于學生對于課程內容的感受，不利于學生知識結構的形成。

2.多樣化教學的方式

正是因為在初中英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，整體課程教學現狀呈現的是上述所提到的一個面貌，所以教師在教學的過程中，更應該要選擇合適的教學方式，展開多樣化教學在課程中的應用，從而提高課堂教學效率，并促進學生知識水平的增長。

2.1構建教學情境

第一，在初中英語課程教學中，教師在對學生進行多樣化教學的時候，可以通過構建教學情境的方式來展開課程教學。對于教學情境來說，不同的教學內容，所形成的教學情境就有所不同，與此同時，構建教學情境的方式有很多，其中最為常用便是多媒體教學設備的運用，除此之外還可以通過實地營造、墻報繪制的形式展開，從而形成課堂教學情境，方便學生對于知識的理解。

以人教版班初中英語教材為例，教師在教授《Unit 8 Have you readTreasure yet？》的時候，This text mainlv through the course of learning，to intro-duce students to the treasure of the book，and through the course of learning，let students form for the treasure of the book reading interest.bmaden thestudents’knowledge interface.pmmote the development and improvement ofstudents'English learning ability，and in the actual teaching process，the forma-tion of students’English reading interest.因此，針對這一課程教學，教師在教學的過程便可以通過多媒體教學設備，來給學生進行Treasure視頻內容的介紹，從而讓學生感受Treasure其中的具體內容。再之后的課程教學中，教師還可以通過讓學生進行板報的繪制，從而讓學生在自己實踐的過程中，理解課文知識的內容，促進學生對于課程知識的理解和感受，形成一定的課堂教學情境，落實初中英語的多樣化課程教學。

2.2實行因材施教

第二，在初中英語課程教學中，教師還可以通過因材施教的方式，展開多樣化教學。對于我國的學校課程教學來說，主要是以班級授課制的形式展開。在一個班級之中不同的學生之間他們的學習基礎有所不同，因此，教師在對學生進行課程的教學的時候，也不能一概而論，通過采用因材施教的形式，從而來對學生進行課程學習，促進課堂每一個學生的成長與發展，同時也體現英語課程教學的多樣性。

以人教版班初中英語教材為例，教師在教授《Unit 1 What’s the mat-ter？》的時候，This unit is mainly for students to master the corresponding diffi-cult vocabulary，so as to strengthen the students’vocabulary base.Through theCourSe learning.students can feel the fun of English learning in the actualCourSe learning process.and promote the improvement of students’English ex-pression ability.因此，針對這一教學內容，教師在教學的過程中，要從學生的學習基礎出發，對于一些學習基礎比較好的學生，教師可以通過運用問題引導，或者是主題探究的形式展開課程教學，從而鍛煉學生的思考能力，加強學生對于課程知識的理解。而針對學習基礎比較薄弱的學生，教師則需要對采用比較形象的表達形式，從而促進學生對于課程知識內容的感受與理解，形成更好地課程教學。通過這樣教學方式，不僅能夠讓每一個學生都能夠在課堂上收獲一定的知識，而且還可以落實初中英語課程教學的多樣化，提高整體課程教學效率。

3.結語

總而言之，在初中英語課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，為了形成學生對于課程知識的理解與感受，教師一定要采用多樣化教學的方式。并且教師在運用多樣化教學方式的過程中，要立足初中英語教學現狀的基礎上，從而展開多樣化教學的應用，實現教師對學生的課程教學，促進學生的知識水平的提升與發展。