初中語文教學中的情感教育研究

蔣歡杉

摘要：初中階段的學生對外界的影響比較敏感，初中生是祖國未來的花朵，我們要想把初中生培養成祖國的棟梁之才，就要通過情感教育對學生的各個方面進行完善，為學生的未來提供良好的基礎。學生的情感，尤其是初級階段的情感是決定未來情感的前提，本文通過談論情感教育在初中語文中應用的影響，并探討提出實施情感教育的途徑和方式，加強對初中生的情感教育。在新時代不斷發展的今天，情感教育已經受到很多教育工作者的重視。因為情感教育對于教師的教學效率、教學效果以及學生的學習效果有著重要的作用。情感教育的重要性主要是因為學生在學習中的情感體驗能夠更好地讓他們感受到自己在學習過程中的主體地位，從而讓學生不管在思想上還是情感上都能更完善地發展，體驗到真正的新時代素質教育。

關鍵詞：初中;語文教學;情感教育;研究

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0178-01

隨著教育的不斷改革與進步，教育模式也要隨著教育的改革不斷地轉變，舊時的教育模式已經不能滿足當前發展的趨勢，因此要對教育模式和手段進行改革，以適應教育發展的需要。傳統的教學模式束縛了學生的觀念和思維方式，教師一味地教授課本上的理論知識，而不進行情感教育，學生在接受知識時沒有很好的積極性和熱情。教師在進行教學時要充分考慮學生的情感，進行心與心的交流，通過抓住學生的心里活動，采取相應的措施和方式，達到良好的措施和對策。？初中時期是學生的價值觀念逐步形成的一個階段，所以在初中的語文教學上，更要注重的是培養學生正確的價值觀念，這就要求對學生進行情感教育。在語文的教學過程中，我們要充分激發學生在學習過程中的情感因素，從而讓學生的精神空間得到更大的拓展。初中的語文教材選編了很多情感非常豐富的文章，當中的情感一直感染著不少讀者。我們要怎么樣才能讓學生體會感受當中的情感內涵，從而更好地實現情感教育呢？

1.注重學生學習的主體地位

在新時代的今天，教師跟學生的地位是平等的，今天，我們更加注重的是以人為本的教育，學生是教師的教育對象，是學習的主體。要激發他們的內在潛能，讓他們的個性得到發展，體現他們的個人價值，教師就要更新傳統的教學觀念。課堂上，不再是“教師在講臺講、學生在臺下聽”的教學模式，我們更應該注重學生的主體地位，因為他們才是學習的主體。一貫的被動式知識灌輸對于學生來說只不過是水過鴨背，對于課堂上的知識，學生并不能夠深刻地記在腦海中。所以教師要明白學生是具有能動性的學習主體，他們是一群充滿情感的人，而不是只在課堂上木訥聽課的人。重視學生的主體地位，注意教師和學生之間平等的關系，這樣能夠讓學生感受到自己的主體地位，而得到教師的尊重和重視，他們就會有積極學習的主動性。學生能夠主動學習，才能夠更有效地增強學習能力、認知能力以及提高領悟能力，培養思維和情感。同時這也能夠讓教師開展的情感教育活動更加順利地進行。

2.用情感帶動情感，引起情感共鳴

在語文教學課堂上，能夠調動學生情感的一個重要方法就是教師的帶動和指引。課堂上的學生，他們的眼睛可以捕捉很多細微的東西，教師的一個眼神、一個表情甚至說話的聲調和語氣。所以，教師應該臉帶笑容地出現在課堂上，帶領學生朗讀的時候注意配合文章所表達的情感而抑揚頓挫，或者繪聲繪色，再配以一些肢體動作，吸引學生的目光和注意力，讓學生的情感走人課堂，走進課文的情境當中，為整個課堂的氣氛創設情感環境，讓學生能夠有身臨其境的感覺。有良好的情感環境，學生就會學習得更加愉快，所以對于情感的教育來說，情感環境很重要，教師要激發起學生情感，激發他們的發散性思維，從而讓他們學習得更加深入。

3.運用多媒體工具激發學生的情感

要想在學生的心中營造情境氛圍，在學習課文之前首先要讓學生有愉悅的心情和學習課文的期待。要怎么樣才能夠讓學生進入這樣的學習情境呢？曾經有實踐證明，課前導人能夠更好地激發學生的情感，讓學生以更好的狀態進入課堂，如播放一些歌曲，讓學生朗誦詩歌、猜謎語或者表演小品等。如在學習《水調歌頭》之前，教師利用多媒體先播放同名的歌曲，婉轉的歌聲會讓學生覺得十分悅耳，歌者的音色將詞中的情感表達得淋漓盡致，將學生的情感思緒慢慢就帶進詞文當中去。然后，教師就可以在這樣的情境下引入對詞文的學習。到底這篇詞文當中蘊含著的是作者怎么樣的情感呢？學生的情感被激發激發之后，他們就會更加認真地學習，希望能夠知道當時作者的人生以及寫下詞文的背景。又如對《沁園春？雪》一文的學習之前，教師可以用同樣的方法，先將白雪皚皚、粉妝玉砌的美麗雪景配上詞樂進行播放，吸引學生的眼球，將學生的情感帶到學習課文的興趣上，然后再進入課文的學習，這樣能夠讓學生更深刻地感受到課文當中所表達的愛國情感。

在初中的語文教學過程中，情感教育的作用非常重要，而且情感教育現在也已經成為一項重要的教學任務。情感教育是一種能夠幫助提高語文教學效果的教學手段，區別于傳統聽說教育模式的情感教育，它不僅能夠更好地激發起學生的學習興趣，不斷提高學生的語文水平，還能夠幫助學生逐漸培養正確的價值觀念。教師要注重學生的主體地位，重視對他們的思想教育和情感教育，積極運用不同的情感教學手段培養學生的素質和情感，提高教學質量，讓學生在各方面得到逐步的提高。