小組合作背景下初中數學高效課堂的構建

陳衛東

摘要：隨著教學改革的不斷進行，教師在教學中不能只重視學生在考試中的分數，更重要的是要交給學生學習的方法。高效課堂的構建就成為現代教育中的一個重要目標。而且，學生在學習中的“自主、合作、探究”能力應該成為一種必要的能力。高效課堂在構建過程中有很多方法。其中，小組合作學習就是一種很有效的方式。本文針對在初中數學中如何進行小組合作學習方式進行探究，為學生在數學課堂的學習構建更加高效的環境。

關鍵詞：小組合作;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0175-01

1.小組合作背景對于初中數學高效課堂構建的意義

1.1通過小組合作，改善教學方式的不足

初中階段學生具有一定的問題探究能力。初中數學與小學階段的數學相比，增加了一定的抽象性和復雜性。因此，傳統的教學方式一是在教學形式上不能滿足要求，二是在教學理念

上不能適應新課改下“以學生為本”的教學思想。學生以小組合作的方式進行問題的探究，不僅能夠改善傳統教學方式中的不足，還能提升課堂效率，進而提升教學質量。

1.2通過小組合作，促進學生心理健康發展

在教學改革中，教學質量雖然在不斷提升。但是，學生在學習的過程中跟隨時代的變化而心理上產生的變化，沒有得到教師的關注?，F在的生活水平提高了，學生在家都受到家長和長輩的寵愛。這難免會讓學生出現自私、任性的性格。學生養成這種性格，無論是在現階段還是在以后的學習、生活中都會受到影響。小組合作的方式，不僅能夠在教學質量上得到提升，而且在學生的心理健康上也有很大幫助。在小組合作的方式下，學生就會逐漸意識到團結的力量，正所謂：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”

2.初中數學課堂教學的現狀

在現階段的初中數學教學中，教師已經在不斷地探究新的教學方式，也在不斷地滲透“以學生為本”的教育理念，但是，教學還是存在很多的問題。這些問題也直接影響著初中數學高效課堂的構建。

（1）初中學生會面臨中考的壓力。所以，教師無論在講課中還是在日常的練習中，都為了能夠提升學生的數學成績而大量地對習題進行訓練，很少給學生時間進行小組合作學習。學生長期在這樣的壓力下，自然就會形成思維的懶惰，不再進行思考。這就導致了學生在課堂上不進行思考，課下需要花費大量的時間進行做題、復習。長此以往便形成了惡性循環，這樣的教學方式會使課堂效率很低。學生在課下也需要大量的時間復習，且成績不太理想。

（2）有些教師即使在教學中進行了相應的小組合作的教學模式，但在實際的小組合作中還是存在很大的問題。首先，教師在學生進行小組探究的過程中雖然給了學生充足的時間，但教師并沒有對學生進行及時的引導。例如，有些小組在探究的過程中，大方向的把握上出現了偏差。這時，教師就應該及時給學生指引方向。其次，教師在讓學生探究的過程并沒有理解到小組合作的精髓。小組合作的目的是讓學生在小組中通過意見的整合，盡可能得到正確的答案。最后，在實際操作中，有些小組合作學習只流于形式，而沒有真正意義上的合作。這種小組合作學習，只有個別學生表達自己的意見，其他學生聽取意見，而沒有大家一起討論解決學習問題。這僅僅是完成了小組分組，并沒有實現合作學習。

3.小組合作背景下初中數學高效課堂的構建策略

3.1合理配置小組成員，保證初中數學課堂探究的有效性

在初中數學課堂教學中，要想在小組合作背景下構建有效的高效率課堂，教師應該對學生有效地進行分組。有效的小組分配有利于提升小組合作的質量，而且相同水平的學生在同一小組合作中能夠碰撞出激烈的火花。但是，在對學生進行分組時，教師如果沒有考慮到學生的學習能力差異，很可能造成學生之間的差距越來越大。這對于學習能力差的學生來說，更是一種打擊。這樣的分組，不僅影響了學生的學習興趣，更會影響學生的學習積極性和自信心。

3.2訓練小組合作技能，促進小組合作的開展

在小組合作的過程中，能夠影響學生進行有效合作探究的因素有很多。一方面，教師對學生進行合理分組;另一方面，學生在小組合作過程中需要有一定的合作技能。同一小組的學生在學習能力和水平上相差很小，思考問題的能力上也差不多，這就會出現學生在小組合作中分工不明確，或者在表達看法時出現矛盾，這樣就會導致小組的合作難以實現。因此，教師在教學中，應該引導學生對問題的思考方法，還應該引導學生學會如何在小組中友好合作，提升學生在合作探究活動中的協作能力，進而提升學生的課堂學習效率。

4.小組合作背景下初中數學教學過程中的注意事項

小組合作的教學方式，教師在課堂上可以算是“簡政放權”。這并不意味著教師可以完全不聞不問。相反，這樣的教學方式，教師需要思考的內容會更多，最主要的是需要及時地對學生進行評價。學生在小組合作的過程中也是不斷學習的過程，而且初中階段的學生剛剛有了一定的合作探究能力，所以在探究的過程中會出現一些問題。這時，教師就要及時對學生進行引導。例如，學生出現意見分歧時，教師就要引導學生：我們要委婉地提出不同意見，避免直接否定。這樣，學生才能在相互的探究中敢于提出自己的看法，小組的合作氛圍才能提升，進而課堂的效率才能提升。

5.結語

綜上所述，小組合作學習是有內在規律可循的。在教學中進行教學設計時，教師必須要考慮學科的特點、教學內容的特點、學生的自學能力等。教師還要熟悉小組合作的具體流程，明確小組成員的分工和責任，做到教學時時掌控。小組合作方式，能夠很好地改善課堂的氛圍，提升課堂的效率。但是，只有在恰當的時候，經過教師精心設計，小組合作才能發揮更大的作用。同時，小組合作教學法還有利于學生形成獨立學習、自主創新的意識、培養學生集體榮譽感。筆者認為，作為初中的教育工作者，我們有責任將創新性教學模式科學地應用于教學中，積極響應新課標的改革，將我國初中教育工作推向更科學、更完善的層面。