讀寫結合在小學高年級語文教學中的運用措施

隋利花

摘要：教育程度不斷提高，人們的文化水平和文化生活也有所提高，才將語文考試做了完整的分類，而占據的整篇考核最高分的就是寫作。本篇文章主要對讀寫結合的教學實踐做出深入剖析。在語文課程當中，讀與寫是相輔相成的，讀是為更好的寫做鋪墊，所以，讀寫一體化在語文教學當中尤為重要。為了進一步的促進語文教學的發展，推進語文讀寫是關鍵。

關鍵詞：讀寫結合;語文閱讀;寫作

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0135-01

小學階段是每個學子為以后的學習打下基礎的重要階段，對每個學子的未來有著不可忽視的重要性，奠定了同學們語文學習的基礎。語文基本上都是從寫作開始的，只有養成良好的寫作習慣并提高寫作能力才能以寫作作為切人點更好的學習語文。而同學們想要學習寫作不僅僅是依靠獨立自主的學習能力，更要有老師的從旁教導。況且，因為新課改的實行，老師們的教學方式和手段也有了很大改進，比如在小學語文寫作中采用讀與寫結合同步提高的教學方式就是一種很好的改變。

1.讀寫同步提升的意義

1.1讀、寫都為小學語文的重要訓練內容

學習語文從來都不是紙上談兵，小學正是同學們在一步一步豐富自己文化知識的時期，也正是同學們的學習能力最強的時候，因為這個時候的小學生還沒有接觸到過于復雜和繁瑣的學習方法，那么就更容易向學生們傳輸簡單易懂的學習方式，這樣可以在一定程度上保證學生們不會在幼年時期就對語文學習產生反叛心理。將讀與寫分開來講解，它們分別是小學語文的重要訓練內容。無論在何種時期，良好的閱讀能力總能幫助學生們更好的學習語文，因為大部分的語文學習都是要從閱讀開始，所以只有會讀、能讀才能為下一步學習奠定基礎。當然“寫”也是非常重要的，寫作就是先閱讀材料然后才能下筆寫，不能說讀與寫誰前誰后就能區分哪個比較重要，只能說在寫作中和語文學習中兩者屬于相互依賴的關系。

1.2讀寫具備同步提升的屬性

寫作需要尋找材料作為借鑒，這就要求學生們平時需要留出時間以供課外閱讀，所謂“書讀百遍，其義自見”，就是要多閱讀，反復咀嚼各種文章中的字意句意和段落大意，才能對材料做出正確的理解，找出中心點，圍繞中心點進行寫作。當然，僅僅是單方面提高閱讀能力也是不行的，在閱讀能力提高的同時，學生們的寫作能力也應該同步提升。首先，在寫作之前先要精準仔細地閱讀材料，然后根據材料的中心點展開構思，可以從多角度人手，應用發散性思維進行寫作。在寫作過程中要注意文章不能偏離題目，段落與段落之間要具有連貫性，不能出現上句不接下句的現象，更不能讓讀到文章的人覺得句式散亂。另外，寫作時也可以善加利用一些修辭手法，例如：比喻、排比、擬人……適當地采用修辭手法會讓人覺得文章的水平較高。所以，在進行寫作訓練時要注重讀與寫具備同步提升的屬性，而不是極端化的提升。

2.讀寫同步訓練的具體措施

2.1要明確的樹立一個目標

小學老師應該樹立的明確目標是要幫助小學生提升自己的閱讀與寫作能力，并圍繞著教材的實際與要求。首先，老師們應該在上課之前充分備課，充分的了解作者的詳細資料，給這次上課準備一系列的閱讀計劃，找一些優美的語句等。在實際教學當中，老師一定要立足于教材實際，對一些優美詞句著重講解，可以的話可以讓學生進行背誦，對一些能引發思考的段落，可以讓學生們開展課下思考，通過以分小組進行討論的方式，在小組之內進行交流，確保每個學生都要發表自己的想法，擁有自己獨立有特點的思考，從而實施更加個性的上課方式。在課后，小學語文老師們可以讓同學們仿照著也寫一些優美的語句，用不同的句式來進行仿寫，不斷提高學生們的寫作技能。

2.2增加學生們對于讀寫化一體的訓練

首先，要幫助學生啟發出對文章閱讀的興趣，以此提高閱讀能力，要想使其寫作進步就要不斷地進行閱讀訓練，累積大量的優美詞語。與此同時，老師們要時常帶領學生練習寫作，可以制造一些好的寫作環境，增加氛圍，在需要的時候可以運用班級電腦播放一些相關的影頻資料，學生們會更加真實的感受到。

2.3提煉文章中心

在小學生作文當中，有一個普遍現象是寫作抓不到重點，沒有體現出主題，沒有吸引人的特點，甚至有的出現跑題。這種現象的出現還是由于在平常的閱讀中，學生無法提取文章的中心。所以老師要教給同學找出文章中心的方法，才能在一定程度上提高同學們的寫作能力。平常多多做一些有關于閱讀技巧的練習，不斷增加同學們的閱讀能力。

2.4以單元為標準，進行讀寫教學內容的結合

長時間以來，小學生的語文課本知識內容全是分成一個“單元”一個“單元”來開展的。因此，每一個單元中的文章都表現出相似的文章主題和情感基調。在同一單元的學習過程中，可以讓同學們通過其來更好的說明和表達自己不同的思想和認識。這種通過思考，說明和表達的學習方式，能很好的加深小學語文教學中同學們對相應知識內容的理解和應用，也能提高同學們的寫作的能力。這種方式一邊融合了同學們自我的思考和理解，一邊又很好的協調了“讀”和“寫”。這樣一種融合了讀和寫的學習方法，在小學教學過程中是我們應該去嘗試的。

2.5開展經典文學的閱讀

老師們想要提高同學們的寫作能力，首先要提高學生們的文學素養，這就要從閱讀經典書籍和文學名著人手。目前所有的小學幾乎都要求學生們要購買名著，并且有些學校還專門開設了閱讀課堂，方便學生們有時間閱讀名著，豐富自己的文化素養。而對于沒有開設閱讀課程的學校，老師們可以自行指導，從語文課程中抽出兩節課作為閱讀時間，讓學生們對中外各種名著進行閱讀和鉆研，以便學生們可以更好的理解名著。另外，在閱讀課還有二十分鐘下課時可以讓學生們發表一下自己的讀后感，并相互之間進行交流，這樣做既可以增加學生們的閱讀量，又可以節省出一部分時間用來拓展學生們的思維，在這種看故事書一樣的課堂氛圍上，學生們既可以提高對經典文學的興趣和文化素養，又可以培養學生們獨立思考的能力，從而更好的實現讀與寫相結合的教學方式。

3.結語

小學語文教學中的讀與寫必須是同步發展和同步應用，讀寫結合不僅僅對傳統文化的學習有幫助，還可以培養學生們在寫作與閱讀方面的綜合能力，實現自身綜合素質的提高，而在這一學習過程中所積累的各種方面的文化知識則能夠為學生們提供優質且大量的寫作素材。