小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究

付家勝

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高效教學(xué)的秘訣，以趣促學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂的自主探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，許多抽象的理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒。教師創(chuàng)新教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0124-01

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問題就是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自主探索的興趣，在學(xué)習(xí)過程中的思維靈敏度欠佳、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在新課程改革背景下，教師需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)新教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的具體方法上，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

良好的開端是成功的一半，所以課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程至關(guān)重要。教師可以創(chuàng)新導(dǎo)人形式，利用情景導(dǎo)人，問題導(dǎo)人，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人等形式，讓學(xué)生在接觸新知識(shí)前，產(chǎn)生疑問刺激學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，緊緊吸引學(xué)生的注意力，對(duì)探究的問題有強(qiáng)烈的求知欲望，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊。

比如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，師：能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？？學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)可以輕松回答。師：大家猜想一下能被3整除的數(shù)的特征是什么呢？不少學(xué)生受前者問題影響回答：個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。師：真的是這樣嗎？大家動(dòng)手試一試，看看13、16、19這些數(shù)字可以被3整除嗎？這顯然不是被3整除的數(shù)的特征。學(xué)生們面面相覷不知所以。師：同學(xué)們可以任意說出數(shù)字，我可以立馬判定是否可以被3整除，并讓學(xué)生檢測(cè)教師所說的答案的正確性。如此的提問，快速的回答讓學(xué)生覺得神奇不已。在這時(shí)不要急于告訴學(xué)生原理，剛才被3整除的數(shù)字，讓學(xué)生調(diào)換下數(shù)字的位置，看是否依舊可以被3整除呢？學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。那么這里邊有什么奧秘呢？不等教師提問，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，迫不及待地想知道答案。

2.通過引導(dǎo)實(shí)踐操作，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，“玩”是孩子的天性。教師教學(xué)過程中如果課堂氣氛壓抑，即使在講臺(tái)上一節(jié)課滔滔不絕的講課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽，表面看來課堂紀(jì)律良好，但是學(xué)生真正完全理解知識(shí)的人數(shù)不多，因?yàn)閷W(xué)生在聽課過程的疑問，沒有提問的空間和時(shí)間，完全被動(dòng)的跟隨教師的思路，自主思考的能動(dòng)性欠佳，容易感到疲勞，學(xué)習(xí)成為一種心理上的負(fù)擔(dān)，自然學(xué)習(xí)效率得不到保障。教師可以適當(dāng)?shù)姆攀终n堂，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，親自寫一寫、做一做，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，不但可以提高動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如，在講“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生嘗試把每個(gè)圖形的進(jìn)行對(duì)折，力圖使圖形對(duì)折后達(dá)到完全重合的狀態(tài)。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合而有些圖形卻不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，調(diào)動(dòng)了思維能力，而且有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.從生活實(shí)際問題出發(fā)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實(shí)際問題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。比如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前先讓學(xué)生和家長到超市購物，仔細(xì)觀察物品的價(jià)簽，感性認(rèn)識(shí)購物需要人民幣，并記住所買物品的價(jià)錢。上課時(shí)讓學(xué)生說說購物的過程，尤其是在結(jié)算物品時(shí)的細(xì)節(jié)，為后續(xù)正式學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過情景模擬購買不同價(jià)格，不同品種的物品，讓學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會(huì)生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就極大的被調(diào)動(dòng)起來了。

4.結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有至關(guān)重要的作用，是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的重要保障，所以作為教師要認(rèn)真把握教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，綜合靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，合理利用各種渠道，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有靈活思維的能力，收獲數(shù)學(xué)探究的成就感，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，輕松快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升。