小學語文識字教學有效策略

黃元練

摘要：小學生大腦具有較強的記憶能力，此時是小學生學習漢字的最佳時期，但是學生在整個小學階段需要學習的生字較多，認識這些漢字對于小學生來說具有一定的難度，加之教師的教學方法不當，從而降低了小學語文識字教學的質量。筆者針對小學語文識字教學現狀進行分析，并以小學語文教材為例，提出了豐富多彩的識字教學方法，以期提高小學語文識字教學質量。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效方法

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0052-01

漢字是我國悠久歷史發展中產生的文字文化，通過漢字記載了中國上下五千年的發展，漢字是一種文化，其組成及意義需要我們深人的挖掘與體會。小學生在語文學習中，漢字的學習是必不可少的階段，也是每一個學科學習的基礎，需要相關教師予以重視。閱讀是小學生增加識字量的有效方法，但是部分教師在識字教學中過于依賴閱讀識字方法，造成識字教學方法單一化，降低了小學生的識字學習興趣，從而導致識字教學效果不佳的情況。根據相關數據統計，學生在小學階段常用的漢字數量高達三千字左右，但是要求小學生能讀能寫的漢字數僅占其中的一半，而真正能夠認識三千字漢字的學生僅占據總數的四分之一，還有近二分之一的學習表示自己并沒有掌握小學語文常用漢字。通過上述數據顯示，我國的小學語文識字教學情況令人堪憂，因此需要及時的創新識字教學方式，運用多樣化的識字教學方法，提高小學生的識字量。

1.小學語文識字教學現狀

1.1識字教學任務量分配不合理

一般小學生在入學前都已經認識了一些簡單的漢字，如“大、小、風、火、日、月”等，家長或者是幼兒園在孩子入學前已經進行了簡單的漢字教學，但是小學低年級教師在識字教學中仍舊堅持從零基礎教學開始，沒有充分了解學生的漢字識字情況，導致重復教學，在很大程度上浪費了課堂教育的時間。其次，針對小學階段學生需要認識的三千個漢字，學生在低年級需要認識并掌握的數量高達一千五百個，對于低年級學生而言，具有較大的壓力，在巨大的是漢字認識及學習的壓力下，小學生的承受能力有限，容易產生厭學的心理。

1.2教學方法單一化

小學生的學習動力多來源于學習，而單一化的教學方式無疑是打消了小學生學習的熱情。受到傳統教學觀念的影響，教師在識字教學中過于注重理論化，認為只要多學多練就會提高學生的識字能力，增加識字量。但是筆者認為這種方法趨于片面性，缺乏創新意識，不符合小學生認知規律，且效果并不顯著，因此需要及時的改革與創新。其次，教師需要重視學生的識字回生情況，對已經學習的漢字加以鞏固。

2.小學語文識字教學有效策略

教師需要運用遵循學生的認知規律、字理識字、生活中識字、組詞識字、歸類識字、推測識字等方法，通過這些豐富多彩的識字教學方法，促進小學語文識字教學質量的提升。

2.1遵循學生的認知規律

語文識字教學需要結合不同學齡段的認知特點，小學生處于思維發展的關鍵時期，特點是低年齡段的小學生對于抽象的知識理解能力薄弱，而且對于已經學習的知識若是沒有及時的鞏固，就會遺忘，導致識字回生的情況。從小學生的認知規律進行分析，有效的識字教學方法應該是先整體后局部、先輪廓后內涵、先上后下、先左后右的步驟。

2.2字理識字

漢字的造字方法主要有象形、指事、會意、形聲四種。從漢字的起源人手，讓學生了解漢字造字的原理，識字過程不僅形象直觀、興趣盎然，而且在直觀圖像的觀察中，符合第一學段學生以形象思維為主、感性認知占主導地位的認知規律，有利于他們了解漢字表義的特點。

2.3生活中識字

識字教學應該拓展到生活中，生活中我們可以隨時隨地接觸到漢字，且小學生在語文識字學習中的漢字都可以和生活建立聯系。教師將漢字將生活事物聯系起來，將生活中的事物利用在課堂識字教學中，將抽象的漢字具體化，便于學生理解漢字的含義，同時有助于學生組詞能力的提升，培養了學生在生活中發現與學習的意識。如在版小學語文教材中有意識的將課堂教學與生活情境聯系在一起，教師應利用教材中的生字創建生活情境教學，如我們孩子們生活中的食品包裝名稱、商店名稱等等，都是學生漢字學習的資源，對于提高小學語文識字教學質量，讓小學生在生活中可以得到識字能力的提升具有重要的意義，做到學以致用。

2.4歸類識字

隨著識字量的增加，歸類識字顯得越來越重要。從偏旁、詞性、結構、詞意等角度，對字進行歸類，有利于學生用組塊的形式對字有整體性的掌握，有效地避免了零碎、散亂識記造成運用困難的問題。比如一年級下冊語文園地八“我的發現”就以偏旁部首將“才”“鳥”“蟲”字旁的字歸類。在今后的學習中遇到此類偏旁的字，根據偏旁學生就能推測所表示的內容與意思，不僅發展了獨立識字的能力，而且提升了對所學知識整理、運用的能力。

3.結語

結合上文可知，當前我國小學語文識字教學中存在的不足，以及多樣化識字教學的方法。相關教師需要認識到豐富多彩的識字教學方法的重要性，通過豐富多彩的識字教學方法在版小學語文識字教學中的應用，可以極大程度的激發小學生的識字興趣，活躍課堂教學氛圍，為識字課堂教學注人了新的活動，豐富多彩的識字教學方法，滿足了小學生的心理需求，符合新課程改革的標準，有效的彌補了傳統語文識字教學中的不足，有助于提高學生的識字量及識字能力，促進小學語文識字教學質量的提升。