淺談小學美術(shù)色彩創(chuàng)作的課程與教學實踐

程爽

摘要：美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，由線條、形狀、顏色、圖案組成美術(shù)的基本要素構(gòu)成的，而顏色是構(gòu)成要素之一。美術(shù)繪畫中的色彩是傳迭藝術(shù)精神的重要形式之一，它是有別于日常生活中顏色”，它的視覺藝術(shù)的一種形式語言，在造型藝術(shù)中的顯要地位不可言而喻的，在小學生美術(shù)中更是占據(jù)著至高無上的地位。因此，在小學美術(shù)教學中應加強對小學生對色彩基本性質(zhì)的了解和認識顏色能力的培養(yǎng)。讓學生通過顏色調(diào)配和使用，掌握基本的色彩對比、變化的規(guī)律和表現(xiàn)技能。從而提高小學生色彩感受能力、審美趣味和欣賞能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);色彩教學;實踐與體會

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0036-01

小學低年級畫畫著色常用水彩筆、蠟筆等不可調(diào)和顏色的材料，使學生能較快的認識顏色，并降低作業(yè)難度，但生活中的色彩是千變?nèi)f化的。進入小學中年級，教學大綱要求掌握色彩基本知識和掌握調(diào)色方法，選用水彩顏料著色的要求比低年級上了一個臺階。一方面學生對用顏料作畫充滿新奇感，另一方面在具體操作時，覺得困難，教學中學生剛接觸顏料作畫時的階段至關(guān)重要，它將會影響學生以后的學習的興趣，且以后不可能專門學習著色方法。所以，學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣對以后的教學是相當有利的，因此，美術(shù)教學中要特別重視色彩教學。本文結(jié)合教學實踐，談一談小學美術(shù)色彩教學的一些實踐和體會，以供參考。

1.采用欣賞觀察的方式導入

采用欣賞觀察的形式進行導人，貫徹以學生為主體的教學原則。學生的主體地位是在教師主導作用下體現(xiàn)的，教師引導學生憑自己的感覺和實際生活中的感受判斷、分析色彩。當然，教師可以直接告訴學生哪些色彩是對比色，學生記住就行了，但是這樣的教學，學生只能學到死知識，長此以往，學生會越學越死。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學方式，教師在教學中充當?shù)膽撌且龑д吆蛥⑴c者。對小學生色彩感受能力的培養(yǎng)，不能以單純的講解或純理論方式進行，而應結(jié)合小學生直觀感知能力較強的特點，結(jié)合游戲、生活、音樂等表現(xiàn)形式，引導學生觀察、感受、體驗色彩，從而逐漸提高其色彩感受能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導兒童學習色彩調(diào)配基本知識

引導學生在生動有趣的情境中了解色彩基本知識，從盲目的隨意涂抹顏色到有一定理論依據(jù)的運用顏色，開始習慣以科學的方法、態(tài)度認識和理解色彩世界，掌握原色、間色、冷暖色等知識，明確：紅、黃、藍是三原色，橙、綠、紫是三間色;紅、橙、黃感覺溫暖，藍、藍綠、藍紫感覺寒冷，綠與紫介與其間;相色、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱;明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱;物體色彩對比大的強，反之則弱。通過認識原色、間色、冷暖色等基本知識。使學生開始走進色彩世界，由未知走向已知，了解色彩系統(tǒng)。在日常生活中，引導學生注意生活積累，隨時隨地觀察色彩的變化，并逐步熟悉顏色的變化規(guī)律。多年的美術(shù)教學實踐，我嘗識用以下幾種方法教學生學習用水彩顏料畫畫，教學效果很好，大大地激發(fā)了學習美術(shù)課的興趣。

3.實驗獲得色彩知識

利用實驗認識三原色、三間色，我還考慮到用理論抽象的話語，孩子們很難接受。我用另一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩色水展現(xiàn)在學生面前，讓學生講講什么是間色，間色是由哪兩種原色調(diào)配成的，并拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊講出聲來。做法雖然簡單，但形式較新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看著老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗：紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色……兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學生記得牢固，印象深刻。

4.增強學生對色彩的運用能力和評價能力

只有課本知識和對色彩的感知能力要想學好美術(shù)是非常困難的，還要培養(yǎng)學生雖色彩的運用能力和評價能力。在美術(shù)課堂上，教師們可以讓學生們進行一些簡單的美術(shù)作品創(chuàng)作，讓學生們在創(chuàng)作中感受色彩的魅力，在美術(shù)作品中運用色彩表達出自己的想法。在課堂上通過創(chuàng)作簡單的美術(shù)作品來增強學生對于色彩的運用能力。能夠體會它人對色彩的運用特點，能夠幫助自己彌補在美術(shù)色彩運用能力上的不足。同時，教師要列舉一些不同地域，不同風格的作品。這樣才能擴大小學生的知識面，理解不同作品所表現(xiàn)出來的意義和思想。小學生正處于成長時期，具備著較強的感知能力，在這個時期，小學生的感知能力是極強的，對其他事物會表現(xiàn)出極強的吸收能力，對于外來的一些知識接受的比較快。在平常生活中，家長要積極的培養(yǎng)學生對于色彩的運用能力，關(guān)注學生的學習情況但又不要給學生們學習壓力，在平常的小事中，逐漸培養(yǎng)學對于美術(shù)自主學習能力，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

總之，要提高小學生在美術(shù)課堂的學習效率，美術(shù)教師要根據(jù)小學生的認知規(guī)律和教材特點，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，通過趣味活動來培養(yǎng)學生對于色彩對于美術(shù)的學習興趣;采用多種教學方法培養(yǎng)學生對于色彩的感知能力;培養(yǎng)學生運用色彩的能力和對美術(shù)作品的評價能力。只有這樣不斷努力，才能取得了好的教學效果，學生的色彩繪畫能力方能得到進步。