探索分層教學在初中英語閱讀課堂的運用

陳芬菲

【摘要】 ?初中階段是學生學習英語閱讀及口語訓練的重要時期，也是教師在英語教學中的重點。在中學生的初中階段，英語教學主要是需要學生掌握對于英語文章的閱讀及寫作能力，并且需要培養一定的口語技能，以便于學生對于英語知識結構的深層次理解，提高學生的閱讀及寫作水平。而教師則需要針對初中階段的英語閱讀部分進行有方法的教學模式，才能使學生提高整體英語水平，對學生的英語知識進行把握。

【關鍵詞】 ?分層教學 初中階段 英語閱讀 運用 問題

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-086-01

近年來，隨著我國整體經濟水平的提升，越來愈發的需要我們進行多個語言的掌握和運用。英語是一門需要我們在初中階段就打好基礎的語種，對于教師的英語教學來說，初中階段的教學任務尤為重要。分層教學是一種適應國情的教學模式，其主要是通過對學生的基礎知識進行了解，分析每位學生的學習特點，對學生的學習情況給予分層指導，進而找到整體提高其英語水平能力的方法。英語閱讀是初中階段英語教學的重要部分，采用分層教學的教學模式能夠對初中英語閱讀產生重要的影響。

一、初中英語閱讀課堂中的教學現狀

（一）忽視學生的基礎知識

對于剛剛接觸英語閱讀的中學生來說，每個學生的基礎知識有限，所以在英語閱讀方面也都存在著較大的差異性，導致在英語閱讀的課堂上，教師不能根據學生的個人學習情況進行一對一的指導，是現在教學中最大的問題。教師總是對學生進行統一授課方式，往往導致基礎好的學生英語閱讀會越來越好，基礎不好的學生就會越來越不好，無法實現教學目標的同統一性，久而久之，也會影響學生對于英語閱讀的學習興趣，降低教師對于英語閱讀教學的實效性。

（二）課堂教學模式過于落后

教師在初中英語的授課過程中，授課模式一般還停留在傳統的教學模式上，不能凸顯學生的自主性和開放性。教師在英語閱讀的課堂上往往只會將英語課文進行翻譯，并要求學生進行朗讀和背誦，忽視了整篇文章的重要背景，導致學生一直在機械性的學習，忽視了正確的閱讀技巧，正所謂：“讀死書，死讀書”，往往得不到教師想要的教學效果，長此以往，會直接影響學生的自信心，更不利于學生的全面發展。

（三）忽略學生的閱讀興趣

大多數初中英語授課教師會對中學生的閱讀興趣進行忽略，而只根據書本上的閱讀知識進行單一的講解。教師在英語閱讀的課堂上過于進行文字知識的講解，忽略了師生之間的互動，導致整個英語課堂持續性枯燥乏味，降低學生的學習興趣;并且有些教師在進行英語閱讀的授課時，只是按照書本上的文章進行機械性的翻譯、解讀，讓學生被動性的接受知識，從而降低了教師教學的實效性。

二、分層教學在初中英語閱讀課堂上的應用

（一）課前分層教學，營造學習氛圍

在初中英語閱讀的教學過程中，只有營造一定的學習氛圍，才能夠加強學生的學習效果，從而滿足教師教學的實效性。在傳統的教學模式中，教師都是課堂上的主宰者，從而也就造就了課堂上不平等的師生關系，使學生拘束于書本上的學習，而阻礙了學生自主性學習的步伐。無數例教學實踐證明，傳統的教學模式不符合當今的素質教學內容，更不符合現代中學生的心理發展需要，比如在每節課上課之前，教師可以以一個問題多個小組討論的形式，將英語整篇文章核心宗旨進行討論分析，既能夠促進學生的積極性，也能夠提高課堂的學習氛圍，使教師應該利用分層教學在課前對學生進行目標設置，從而激發學生的課堂學習積極性，整體提高初中生的英語閱讀水平。

（二）課上分層教學，滿足學習需求

課堂是初中英語閱讀的第一戰場，也是實施分層教學的重要步驟。在英語閱讀學習的課堂上，教師應該了解每一位學生的基礎水平，通過學生的基礎知識因材施教，逐一的進行講解學習。初中是英語閱讀學習的重要階段，只有對英語知識打好夯實的基礎，才能在以后的學習中更上一層樓。比如在課堂上，教師可以利用5分鐘的時間對個別學生進行提問或者朗讀分析，并且邀請全班同學對其進行閱讀評價，最后由教師進行激勵表揚，并針對同一等級的學生分組或者逐一教學，滿足每一位學生的學習需求。

（三）課后分層教學，抓住學生的學習興趣

教師在向學生傳授初中英語閱讀知識的同時，應該關注學生的學習興趣。興趣是學習的關鍵，只有把英語閱讀當作學習興趣，才能進一步的了解英語文章中的背景信息，進行深入學習。所以，教師在授課時不應該只講解書本上的知識，還應該結合學生日常生活中的例子進行英語教學，比如，教師可以將某一篇閱讀任務留到課下訓練中，給學生充足的研究時間，讓其根據日常生活進行分析并有感情的朗讀，學生會覺得所學的內容和生活息息相關，更容易理解學習。

結束語

綜上所述，英語閱讀作為英語學習中的重要組成部分，需要教師對其教學方法進行不斷的改進，才能滿足于現在的基本國情。在現階段的英語閱讀教學中，需要教師采用不同階段的分層教學來提高學生的整體水平，即可以針對性的對學生展開自主性與開放性教學、針對每一位學生的閱讀水平進行因材施教以及利用生活常識，抓住學生的學習興趣等等，以促進學生的英語閱讀水平的發展，使學生在潛移默化中養成良好的學習習慣，從而達到初中英語閱讀課上的教學目的，

可以說，分層教學的應用會直接影響到整個初中階段的英語閱讀教學。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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