你說我聽我說你聽

張艷

摘要：語文的根本任務無外乎是培養學生的“聽說讀寫”的能力。而“聽”放在首位，可見它的重要性。傾聽是人最基本的素質，是一種美德，更是一種重要的溝通方式。所以，作為小學教師的我們要從小培養孩子“聽”的能力。在教育教學實踐中，只要你足夠重視“聽”，你就會摸索出更多、更有效地培養學生“認真傾聽”習慣的方法。教師教會了學生學會傾聽，必將讓他受益終身。

關鍵詞：傾聽的重要? 素養美德? 傾聽習慣? 培養方法

近日讀到張祖慶老師寫的《說來聽聽 聽聽來說》這篇文章時，我產生了共鳴。他闡述了一種現象：低年級的課上，小朋友們舉手如林，有的甚至忍不住站起來;中年級時就不會有這種熱鬧的情景;而到高年級的課上，大部分孩子早已習慣性沉默如斯。然而不管哪個年級，總有一部分孩子訥訥不善言，他們只是靜靜地聽著，仿佛“悶葫蘆”，從不引人注目，仿佛被人遺忘。但等到考試的時候，你會驚奇地發現，那些口若懸河的孩子，常常考不過那些安安靜靜的孩子。

在我教的學生中也經常有這樣的現象。很多孩子性格活潑，說起話來滔滔不絕，課堂上回答問題也積極踴躍。可是，他們往往與高分無緣，粗心大意。細想來哪里有那么多粗心大意，還是對知識領悟不透徹或掌握不牢固，再就是不能靜心練習，熟練度不夠罷了。之所以這種現象這么普遍，張祖慶老師認為，問題出在忽視了“傾聽”習慣的養成上。

是啊，課堂上“聽”被長期忽視與輕慢，課后，我們布置作業時都是抄寫生字詞、讀課文、講故事給爸爸媽媽聽等，似乎也極少布置“聽”的練習。其實，無論何種版本、什么內容，也無論教學手段如何與時俱進、迭代升級，語文的根本任務都不變，無外乎是培養學生的“聽說讀寫”的能力。而“聽”放在首位，可見它的重要性。就拿大家常用的表揚學生的詞——“聰明”一詞來說，“聰”字左邊是個“耳”，耳朵是接收信息最重要的器官，總是用耳朵傾聽的人一定是個聰明人。嬰兒學習母語，不就是通過耳朵的傾聽習得語言的嗎？孩子在聽中學會了說話，在聽一個個故事中，埋下了文學種子，感受母語音韻，形成敏銳語感。

傾聽不僅重要，還是人最基本的素質，是一種美德。善于傾聽會讓別人覺得你有修養、尊重人，他人就會更愿意和你成為朋友。正如古語所言：“敬人者，仁恒敬之。”所以，和他人溝通就是從傾聽開始的，傾聽也就成為一種重要的溝通方式。小學生們在日常的學習生活中，就要學會善于利用耳朵，做一個擅于傾聽的人。

佐藤學也在《靜悄悄的革命》里提到：“互相傾聽是相互學習的基礎，教師往往想讓學生多多發言，但實際上，仔細地傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展指導，遠遠比前者更重要……”“聽”既然作為語文的一種重要能力，應該可以且必須可以在課堂上培養，那就讓作為小學教師的我們從小培養孩子“聽”的能力吧！如何培養小學生“聽”的能力呢，下面談談我在教育教學實踐中的一些做法。

一、耳聽心受，樹立“聽”的觀念

現在的小學生在家里都是寶貝，大多以自我為中心，什么事只會想到自己，很少會注意到他人的感受。在課堂上也是如此，他們愛插嘴，別的同學發言還沒說完就被他打斷，缺乏一定的傾聽意識，這就影響到課堂的學習效果。所以培養學生的傾聽能力首先要樹立“聽”的觀念，讓學生明白“傾聽”也是一種學習，和“讀”“寫”是一樣的。安靜地聽、認真地聽，是尊重別人的表現，也是學習的重要途徑。

小學生喜歡被表揚，我就經常表揚那些認真聽其他學生說話的孩子。在課堂上，認真聽我講課的，我表揚他;耐心聽其他同學發言的，我表揚他;小組討論時，虛心聽取他人意見的，我也表揚他。我讓“會聽”的學生獲得成功感，知道自己應該認真傾聽。

我還召開有關“傾聽”的中隊會，讓孩子讀一讀有關“傾聽”的詩歌、名人軼事，介紹有關傾聽的名言、俗語等，通過這些，讓學生認識“傾聽”的重要性。在引導學生間友好相處時，我也讓他們互相傾聽對方的想法，了解對方的喜好，幫助對方解決遇到的困難，漸漸地雙方距離拉近了，成了好朋友。長此以往，學生們就明白了，只有學會傾聽，才能獲得知識、提升自我，才能更好地和他人相處。

二、側耳傾聽，做好“聽”的榜樣

傾聽不僅僅是學生的事，也是教師的事。要學生學會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。有效的課堂教學，當從教師和學生互相傾聽開始。在課堂教學中，教師是否能認真、耐心地傾聽學生的回答，學生是否能真正專心、耐心地聽講，這些都直接影響著課堂教學效率，也影響著學生的發展。

如今的課堂不再是“師講生聽，師說生記，師問生答”，我們要改變自己只善于說而不善于聽的習慣，要告誡自己：再等一等，給學生多留一些聽的時間。尤其面對那些說話結結巴巴或者語無倫次的學生，師生的傾聽姿態，直接影響著孩子們的言語自信和學習狀態。當學生的發言不是你要的答案時，要提醒自己：耐心聽下去，也許你要的答案在后面，也許他的回答更有創造性。側耳傾聽，會讓學生敢于充分發表意見，使教學出現 “百鳥爭鳴”的局面，更使學生受到老師的影響，學會傾聽，養成傾聽的習慣。

三、娓娓動聽，激發“聽”的興趣

小學生都是趕新鮮的，對于“聽”也是一樣。他們的注意力集中的時間有限，尤其是一二年級的孩子，只能保持15分鐘左右，所以讓他們一節課45分鐘都集中精力聽你講課那多難啊。想讓學生聽你說，可以用營造氛圍、創設情境等方法來激發、調動學生的傾聽興趣。

例如：范讀課文之前，我先播放幾張圖片或視頻，然后導入教學：“你們想知道這是哪里嗎？”“他們之間發生了什么呢？”……“那就認真地聽老師讀課文，從中找答案吧。”我還巧用各種教學輔助手段，采用形式多樣的教學手段，創設真切的情境，開闊學生的視聽，優化課堂教學，使“聽”更具吸引力。

教師的語言也直接影響著學生“聽”的興趣。課堂上，我常常靠變換語音大小、語調高低、語速快慢來吸引學生認真聽講的興趣，效果還是很不錯的。

四、傾心聆聽，明確“ 聽”的目標

如果沒有目標地聽，學生很難從他人的說話中提取到有用信息，并且專注力和持久性都不強。課堂上經常會出現某一個同學回答問題時，其他的大多數學生卻在干別的事，那是因為他們覺得自己無事可做。因此，教師應該明確傾聽目標。例如：聽課文錄音前，可以給出“你聽到故事中有幾個人物？”“文章中的事發生在哪里？”等這樣具體的要求。在提問某一個同學時，同時給其他同學明確傾聽目標，如“聽后評一評他的發言”“你有什么更好的意見”等目標指令性問題，以激發學生發現問題、解決問題的欲望，進而讓他們有事可干，去傾聽其他同學的發言。

教育家葉圣陶先生把“聽”歸為語文能力之首，是有道理的。會聽，是會讀、會寫、會說的基礎。會聽，就是專注地集中自己的注意力;會聽，就是會梳理別人話語中的重點;會聽，就是會讓不同的想法和自己交流，或共鳴，或碰撞，產生新的思想。有明確目標的聽，才會有思考、有收獲。

五、內視反聽，教給“聽”的方法

要培養學生“認真傾聽”的習慣，重在一個“靜”字上。老師、同學要說話了，我會提醒學生，“靜”下心來，聽聽要說什么了？我還提出要求，“要仔細聽老師、同學說的話，要聽清楚，不要開小差”;聽的時候，我會要求學生要“靜”心聽完，不能隨意打斷別人;聽完后，我讓學生要“靜靜”地思考一番，想想聽到的內容有哪些要點;和他人意見不同時，我引導學生要“靜”待時機，在恰當的時候說出自己的想法。

除了在課堂上，日常班級活動中或在處理學生間摩擦時，也都是培養“傾聽”習慣的好時機。例如：兩個孩子鬧矛盾了，我要求學生先“靜”下來，想一想事情的來龍去脈，然后再一個一個說。別人說時，不要打斷，不要急于反駁，要讓對方把話說完。雙方都說完后，我再讓他們想想對方的話，再重新表達自己改正后的想法。一來二去，兩個人就和好了。本來孩子間就沒啥大恩怨的。

培養學生“認真傾聽”習慣的方法還有許多，只要你足夠重視“聽”，在教育教學實踐中，你會摸索出更多、更有效的好方法。

我的孩子就是認真傾聽的受益者。小時候，由于我工作比較忙，常常顧不上陪伴他。我就放音樂給他聽，把故事錄下來，反反復復放給他聽。后來發現，沒有音樂遺傳細胞的他樂感很強，彈鋼琴時常常不看歌譜，憑借感覺竟也相當完美。四年級時，他就考過了鋼琴十級。孩子從小內向，無論在什么場合，都不愛說話，但是我發現他雖然沒有說話，但是都在認真傾聽，你問他事情他都知道。每次家長會時各科老師也都會跟我說同樣的話，“你家孩子什么都好，聽課特別認真，就是不愛舉手回答問題”。現在想來，他雖然沒有發言，但是他一定在認真聽、仔細想，這是主動學習的表現，比別的學生學得更細致、更深入，這也就成就了他常常考第一名。所以，當你盡心盡力地滿堂灌，但考完試仍要質問學生“我都講過無數次了，你們怎么還是錯了”時，不妨靜下心來先教會學生傾聽吧。“授人以魚，不如授人以漁。”如果你教會了學生學會傾聽，必將讓他受益終身！

責任編輯：丁 蔚