學(xué)前教育回歸生活課程的教育理念

杜青青

[摘 要：當(dāng)前我國教育已初步實(shí)現(xiàn)全方面改革，學(xué)前教育也緊隨時(shí)代的腳步進(jìn)行創(chuàng)新探索與嘗試。學(xué)前教育回歸生活化的課程教育理念自提出后備受關(guān)注，且這一理念的提出為學(xué)前教育開辟了新的領(lǐng)域，帶來空前的活力，使幼兒能夠通過體驗(yàn)生活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育增添趣味性，使幼兒全身心投入到學(xué)習(xí)中。本文通過對(duì)學(xué)前教育回歸生活教育的理念進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)和嘗試更多新的教育方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；回歸生活；教育方法]

隨著新時(shí)代的進(jìn)步及課程改革的深化，對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注明顯提高，推進(jìn)學(xué)前教育回歸生活的教育方式，已然成為我國學(xué)前教育的重要趨勢。學(xué)前教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)生活教育的認(rèn)知，把教育融入到生活當(dāng)中，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育回歸生活化的可持續(xù)戰(zhàn)略目標(biāo)。在此過程中教育課程設(shè)計(jì)尤為重要，同時(shí)也是體現(xiàn)教育的價(jià)值的基礎(chǔ)。學(xué)前教育回歸生活化是我國學(xué)前教育領(lǐng)域的全新嘗試與探索，這就需要人們對(duì)于“怎樣把教育變成生活”的理念進(jìn)行理解，以努力提高教育質(zhì)量，幫助幼兒更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、學(xué)前教育回歸生活課程教育理念及特點(diǎn)

（一）學(xué)前教育回歸生活課程教育理念

學(xué)前教育回歸生活化是教育的一種新方式，目的在于使幼兒更加全面的了解社會(huì)生活。這也是幼兒成長過程中必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有人曾說“教育即生活”，生活化的教育能激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范自身的行為，從中感受到學(xué)習(xí)的重要性，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)獲得很好地啟蒙教育。

（二）學(xué)前教育回歸生活課程教育特點(diǎn)

目前，我國的學(xué)前教育發(fā)展具有全面、均衡性特點(diǎn)，幼兒本身是充滿好奇，對(duì)生活充滿興趣。因此，這種情況下要保證幼兒所接受的教育必須是全面的、多樣化的，為以后學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前的情況分析，實(shí)施學(xué)前教育回歸生活教育是由生活中的不同領(lǐng)域共同完成的，由教育把不同的內(nèi)容整合為一個(gè)整體。學(xué)前教育回歸生活化教育具備動(dòng)態(tài)性。事物發(fā)展都是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，都有著較高的靈活性，因此學(xué)前教育生活化不可以是一成不變的。幼兒對(duì)于外界的探索、對(duì)于新鮮事物的好奇，都需要學(xué)前教育對(duì)其提供正確的引導(dǎo)，因此需要不斷的進(jìn)行靈活指導(dǎo)，才能保持學(xué)前教育的活力以及滿足幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不要一味的講授理論知識(shí)，只有結(jié)合實(shí)踐，他們才會(huì)表現(xiàn)出更高的興趣。

二、學(xué)前教育回歸生活課程教育現(xiàn)狀

幼兒大多生性貪玩，無法長時(shí)間集中注意力，如果長時(shí)間的約束聽講，他們往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心理和逆反心理，學(xué)習(xí)效果較差。因此，可以將講課形式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)形式的教育形式，提升幼兒的興趣。但是就目前為止，回歸生活相關(guān)教育活動(dòng)開展較為單一，很大程度上不能滿足幼兒的活動(dòng)心理，不能有效的使幼兒進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果，因此要?jiǎng)?chuàng)新教育活動(dòng)，使幼兒能夠在接觸活動(dòng)化學(xué)習(xí)中感受快樂，學(xué)到知識(shí)、提升認(rèn)知。

幼兒對(duì)外界事物充滿想象和渴望，如果僅通過理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒無法了解自己想要知道的事物。但是通過學(xué)前教育生活化的課程學(xué)習(xí)，幼兒能夠親身參與到活動(dòng)當(dāng)中，既可以滿足自身的好奇，又可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師也可在活動(dòng)中增添更多的生活知識(shí)，使幼兒得到綜合的教育發(fā)展。

三、學(xué)前教育回歸生活課程開展方式

（一）開展趣味的游戲教育活動(dòng)

幼兒本身就對(duì)于游戲有著獨(dú)特的依賴和喜愛，所以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)出帶有教育意義或者帶有生活認(rèn)知的游戲，迎合幼兒的興趣愛好，使幼兒都能參與其中。游戲是學(xué)前教育生活化的主流教育方式，因此不能只進(jìn)行傳統(tǒng)的游戲教學(xué)，要不斷更新教育形式，使得幼兒對(duì)游戲保持較高的興趣。例如，可調(diào)查幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，將這些活動(dòng)創(chuàng)新成與教育相關(guān)的游戲活動(dòng)，這樣就能使幼兒更加的喜愛。如部分幼兒喜愛畫畫，教師就可以以畫畫為主題進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，畫出自己喜愛的風(fēng)格，不限制幼兒的發(fā)揮，教師也可以參與其中，不僅可以感受幼兒的快樂，還可以拉近與幼兒之間的情感距離。開展不同的游戲，也可以發(fā)現(xiàn)幼兒不同的潛力，從而提升整體的教育質(zhì)量。

（二）將教育與生活融為一體

學(xué)前教育回歸生活不僅僅是一種教學(xué)手段，更為重要的是生活化教育本身所帶來的樂趣。如果不能正確的理解其中的含義，不僅不能體現(xiàn)出教育的價(jià)值和本身意義，還無法將幼兒引導(dǎo)其中。因此為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前教育生活化進(jìn)行較深刻的理解，不要僅僅局限于表面含義，可將日常生活的知識(shí)完全融入到教育當(dāng)中，在教學(xué)的過程中，不要講過多的理論知識(shí)，要將理論和實(shí)踐融為一體，例如帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，感受藍(lán)天、白云與流水等，切實(shí)體會(huì)生活，學(xué)會(huì)感悟。

（三）利用幼兒興趣愛好開展教育活動(dòng)

為全面推動(dòng)學(xué)前教育生活化課程，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注，投其所好，從幼兒的角度看待事物的好與壞，隨時(shí)觀察幼兒喜愛的活動(dòng)類型，并根據(jù)幼兒的興趣愛好，制定合理有趣的教育活動(dòng)。例如大部分學(xué)生喜愛音樂跳舞，教師可帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動(dòng)作，或者直接打開音樂，自由發(fā)揮舞蹈動(dòng)作，在此期間不要打擾他們，讓他們自身感受音樂的節(jié)奏，發(fā)揮自身對(duì)于音樂活動(dòng)的熱情；如部分幼兒喜愛扮演動(dòng)畫里面的人物，教師也可以帶領(lǐng)幼兒演一些生活中常見的角色，并且鼓勵(lì)他們長大后將這些喜愛的角色為自己以后發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育回歸生活的教育對(duì)于幼兒的教育發(fā)展尤為重要，因此需要人們不斷的努力才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育回歸生活的發(fā)展目標(biāo)。在今后教學(xué)實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新與完善，增添生活化課程活動(dòng)，使得生活化教育變成多樣化，提高幼兒認(rèn)知，教師加強(qiáng)注意與引導(dǎo)，將更多的生活知識(shí)融入到教育之中，全方位的推進(jìn)學(xué)前教育回歸生活化課程開展。

參考文獻(xiàn)

[1]康衛(wèi)忠.學(xué)前教育回歸生活化課程應(yīng)用初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（08）：60-61

[2]楊曉萍.學(xué)前教育回歸生活課程的教育理念[J].學(xué)前教育研究，2015（04）：11-13.