對初中物理有效課堂構建的反思

王志明

【摘要】 ?學以思而進，反思是教師個人成長、發展的重要方式。教師的成長過程需要以反思相伴，也只有教師在設計教學、反思教學的過程中，才能逐步突破自我，獲得教學水平的提升。對此，本文就筆者任教的初中物理學科教學為例，展開了以構建有效課堂為例的反思，提出了幾點認識和見解。

【關鍵詞】 ?初中物理 有效課堂 反思

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-057-01

一、改進物理實驗，激發濃厚興趣

實驗是物理學習的基礎，也是訓練學生思維、激發學生濃厚學習興趣、培養學生好奇心的重要方式。在初中物理教學中，關于有效課堂的構建，要求教師不斷反思優化教學，才能真正讓物理實驗發揮其價值，促進初中物理課堂有效性的提升。例如，在《平面鏡成像》這一節內容的教學中，在以往的教學中，我常規的教學方式是拿出一面平面鏡，引導學生照一照自己，結合學生的實際照鏡子的經驗，說出平面鏡成像有什么特點和規律。基于這一生活經驗，也有學生能夠提出猜想：平面鏡成像大小相等，或者平面鏡成像的大小與物體到平面鏡的距離有關，距離平面鏡越近，成像越大等。雖然這種教學方式也一部分學生說出了自己基于生活經驗的一些認識，但是以此方式作為開端的教學并未能將學生的熱情激發出來，學生的好奇心和求知欲也并不高。反思這一節課，從引入開始便未出現亮點，這將會影響著學生在后期的學習好奇心。對此，反思這一節課的引入環節，我又進行了如下改進。在新課引入環節，我設計了一個正方體的箱子，在箱子中陳放了一塊平面鏡，將正方體斜著分割成兩塊，恰好能讓學生在平面鏡之前借平面鏡中像與物對稱的性質看到整個立方體空間。此時，我將一個乒乓球放置在平面鏡后方，學生卻發現箱子中空無一物。隨后，我賣個關子引導學生：同學們想要揭開這一個魔術的秘密嗎？你們通過這節課的學習，便可以自動解密這個魔術。通過這種改進實驗教學的方式，借助實驗的魔力幫助學生建立學習的興趣，學生在學習中也就逐步升華了對新知的認識，學習興趣濃厚、學習熱情高漲。反思整節課的教學，一方面要盡可能在引入環節出新，要盡可能吊足學生的胃口和好奇心，才能讓學生在整節課的學習都熱情高漲。另一方面，實驗教學是吸引學生注意力的重要手段。

二、暴露錯誤認知，有效改善認知

在物理學習中，不少錯誤的認識似乎根深蒂固地存在于學生的腦海中，如教師不能有效幫助學生挖掘出學生的錯誤認識，這將會是存在于學生腦海中的“夾生飯”，影響著學生堅實認知結構的建立。對此，教師在教學中應當幫助學生有效建立認識，暴露學生認知系統中的錯誤，從而有效糾正，才能切實提升學生的新知學習效果。例如，在《運動和力》這一節內容的教學中，為了幫助學生認識運動和力之間的關系，幫助學生學會通過物體的運動狀況分析物體的受摩擦力情況，或者是根據物體的摩擦力情況分析物體的運動情況，但是由于涉及到靜摩擦、滑動摩擦力兩種力的分析，不少學生在這部分內容的學習中始終無法建立清晰的認識。在一次復習課中，我設置了如下問題：一個木塊受推向前1N的力時，這個物體并未運動。問：此時木塊受多大的摩擦力？此時，學生基于自己的力與平衡的知識能夠推測出摩擦力的大小為1N。隨后。我繼續追問，如果一個木塊受到2N的推力時，這個物體還未運動，物體受多的大摩擦力？此時，便有學生開始出現爭議，部分學生認為摩擦力大小為1N，也有學生認為摩擦力為2N。反思如上教學過程，還可以進一步拓展題目，暴露學生更多的錯誤，讓學生獲得對摩擦力更廣泛的認知。教師繼續問詢：如果一個木塊受到3N的摩擦力，物體勻速直線運動，物體受多大的摩擦力？如果一個木塊受到4N的推力，物塊將會如何運動？摩擦力為多少？通過反思改進這一習題，學生關于靜摩擦力、滑動摩擦力以及物體運動和力的認識逐步得以優化，暴露出來的錯誤越多，學生對但本單元內容的掌握越好。

三、應用生活化資源，破除學生認知障礙

在物理教學中，部分生活經驗可能影響著學生的認識，也有部分生活經驗可能導致學生出現對事物的理解偏差。所以，教師需要應用一些巧妙的教學方法和輔助性教學幫助學生摒棄那些根深蒂固的錯誤認識，帶學生走出理解誤區，從而獲得有效提升。例如，在《運動和力》這一節內容的教學中，我曾經給學生出過這樣一道題目：一個物體在傳送帶上和傳送帶一起保持勻速直線運動，物體是否受到摩擦力？問題提出后，部分學生受自己已有生活經驗的影響，認為物體肯定受到摩擦力的作用，否則傳送帶不給物體提供摩擦力時，物體將無法保持勻速直線運動。在這一習題的解決中，影響著學生理解的、在學生頭腦中根深蒂固的一些認識就是：物體的運動需要力的維持，這也是導致學生在這一部分新知的學習中存在困惑的地方之一。在這一問題的解決中，我先是通過物體的運動狀態（勻速直線運動）引導學生分析，讓學生認識到物體要么不受力，要么受平衡力。但是由于物體如果受摩擦力的話，將沒有力與之平衡。所以，在傳送帶上和傳送帶一起保持勻速直線運動，這也是本題解決中最常規的方法。隨后，我在課后教學中也對這一問題進行了反思，隨即給出了學生有一種解釋：將傳、送帶上的物體看作是自己，將傳送帶類比成一輛汽車。你和汽車在同步勻速直線行駛時，有名有明顯感受到汽車給你的較大的摩擦力？隨后，借助這種類比生活活動和經驗的方式開展的教學，讓生活化教學資源起到輔助學生新知理解的效果。

總結

在教學中，學生的反饋是教師反思教學的最直接的信號。對此，教師在日常教學中要秉承反思意識，通過改善物理實驗、暴露錯誤認識和應用生活化教學資源輔助學生理解的方式提升初中物理教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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