課堂互動教學模式在高中英語教學中的實踐探究

譚艷陽

【摘要】 ?目前，隨著教育改革的深入，教育部對英語教師的教學目標提出了新要求，即在幫助學生獲得一定的英語知識基礎上，還要幫助學生養成良好的英語能力。為了滿足這一要求，英語教師對教學模式進行了廣泛的探索。在這一過程中，英語教師發現課堂互動模式可以有效提高學生英語能力。

【關鍵詞】 ?課堂互動 教學模式 高中 英語教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-053-01

為了滿足新的教學要求，在日常教學中，高中英語教師逐漸將課堂互動模式投入使用。這一教學模式，與傳統教學模式相比，形式更加靈活，內容更加豐富，更適合高中生的學習狀態。本文將從激發興趣、注重合作、改善評價這三個角度出發，進一步探究課堂互動教學模式在高中英語教學中的實踐應用。

一、激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍

在英語教學中，課堂氛圍對于教學效果來講很重要。因為課堂氛圍的形成，很大一部分取決于此刻的學生狀態。也就是說，當學生的學習興趣比較高時，整個課堂會呈現一種活躍的狀態，此時教學效果比較好;而當學生對于教師所講授的內容不感興趣時，整個課堂會比較壓抑，很少有學生回答問題，這時的課堂教學效率會很低。針對這一發現，英語教學逐漸推出互動式教學這一模式，其應用可以很好的激發學生對于英語的興趣。只要學生的學習興趣濃厚了，學生才會主動地參與課堂互動，不僅有同學之間進行互動，對于教師的問題也會積極回答，認真思考。而在進行互動教學時，英語教師有一點需要注意，即一定要采用相關手段激發學生的興趣。對于這一點要求，情境創設不失為一個好辦法。教師可以結合教學要求與學生興趣兩方面，建立一個既滿足教學要求，又激發學生興趣的教學情境，提高學生的課堂學習效率。

例如，在講解“School life”這一內容時，教師可以從實際生活入手，在課程開設之前，了解到學生對于活動之類的校園生活比較感興趣。為此，可以將教室裝扮成足球場的樣子，激發學生的學習興趣。之后鼓勵學生用英語講一講對學校生活的那些事情比較感興趣。有的學生會回答“Play basketball”，還有的學生會答道“Participate in the sports meeting”;還有的講道“Take part in a speech contest”等。通過這一情境的創設，充分的激發出學生對于“School life”這一主題的興趣，營造了濃厚的學習氛圍，有利于提高本節英語課的教學效率。

二、開展合作式互動教學，豐富教學手段

互動式教學，顧名思義，在互動教學中，參與學習的人肯定不是一個。因而，合作對于互動的開展很重要。為此，高中英語教師在英語教學中，為了互動的順利進行，一定要注意學生與學生的合作，還要關注師生間合作。在英語課堂中，充分融入合作理念，引導學生進行合作，發揮合作在課堂中的作用，使學生了解合作的意義，感受到學習的樂趣。對于這一點，教師可以做到以下這幾點內容。首先，在課前，鼓勵學生進行自由討論;其次在課中，引導學生與教師合作，共同解決問題。在課后，學生也可以對于今天的上課內容進行探討，如哪一點沒理解等。最重要的一點，教師可以成立相應的學習小組，以小組為單位，促進學生之間的合作學習。

例如，在進行“Laughter is good for you”這一模塊的教學時，在對詞組與單詞進行細致的分析之后，為了考核學生對于知識的掌握情況，可以充分發揮學習小組的作用，鼓勵組員之間互相考察，比如一個人提出漢語，其他的學生回答出該單詞的英語拼寫;也可以說出英文讀音，搶答漢語意思。通過這樣的小組學習模式，可以增加學生關于單詞的印象，也可以更好的理解詞組的構成。就這樣，當小組完成這一任務后，教師還可以提出后續問題，比如，利用這節課所學的單詞，組成新的詞語等，對于這一方面，為了學生更感興趣，可以以小組為單位進行組詞比賽。這樣不僅激發了學生的好勝心理，也讓組員之間更懂得合作的意義，從更好幫助彼此進行下一步的學習。

三、更新教學多元評價模式，促進課堂互動

對于傳統教學而言，課堂評價環節的主角通常就是教師一人。而在如今的教育背景之下，這一模式是不合格的。關于這一點，英語教師要做到以下幾點內容。其一，英語教師在觀念上要有所轉變，要鼓勵學生與自己進行互動、與同學進行互動，拋棄傳統的一言堂模式。其二，要建立相應的評價平臺，在這一平臺上，應用互動理念來呈現學習結果。首先，對于教師而言，有關學生的評價角度不能只看到考試成績，還要關注學生的日常表現，進行綜合評價;其次，評價的主體不再固定，給予學生表現的機會，鼓勵學生彼此間進行評價。總之，評價更趨向多元化，不僅是評價參考角度，還涉及評價主體的多樣化，充分發揮互動教學的優勢，促進課堂互動狀態的形成。

例如，在講述“Get along with others”時，首先，教師鼓勵學生講一講自己有沒有好朋友，大部分的學生會回答“Yes，I have”;之后，教師就可以問學生，在平時與朋友相處時，你們都做些什么，有的學生講道“play games”，還有的學生會談到“do homework together”等;隨后，教師可以問學生你們覺得那種相處方式更好一些，學生就可以進行積極討論。

結束語

綜上所述，在高中英語教學中，課堂互動教學很重要。與傳統的教學模式i相比，其更注意學生能力的培養，不僅是英語能力方面，對于學生思維培養也有一定的作用。因此，英語教師要把握住這一模式的優點，充分激發學生的學習興趣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]榮艷秋. 課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J]. 北方文學， 2017（12）：168-168.

[2]余淑娟. 淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J]. 文理導航， 2017（9）：26-27.