翻轉課堂教學模式在初中英語教學中應用的反思探索

李雙

【摘要】 ?隨著互聯網的普及和計算機技術的發展，翻轉課堂教學模式在教學上的應用變得越來越廣泛。學生通過互聯網的優質教學資進行自學，使得課堂上教師和學生的角色發生了很大的變化，教師更多的是在課堂活動中對學生進行引導和幫助。本文對翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用進行淺析。

【關鍵詞】 ?翻轉課堂教學模式 初中英語教學 應用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-048-01

信息技術和互聯網技術的發展，推動了翻轉課堂教學模式的普及。翻轉課堂教學模式，是指學生在課外時間利用網絡上的教學資源自學，在課堂上注重師生之間的交流和對問題的探索，使課堂時間不再被教學活動所占據，為學生提供了自由探索的時間和空間。怎樣利用翻轉課堂教學模式進行初中英語教學呢？筆者認為應從以下幾點進行把握：

一、做好課前準備工作

在翻轉課堂教學模式下，更支持學生利用課外實踐完成課程的學習。初中學生并不具備完全自主學習的能力，需要教師進行有益的引導。在布置預習任務時，教師可以根據教學大綱的要求，將課程需要完成的任務交給學生，讓他們通過自主學習完成預習任務。在課堂活動中，教師要充分利用信息技術的優勢，使用網絡多媒體平臺，制作微課視頻，內容涵蓋了教學目標、學習的重點詞匯、短語、語法等。利用微課視頻教學的方式，通過整合網絡上的海量教學資源，豐富教學內容，不斷的提高課堂教學的效率，增加師生互動和學生之間的互動。翻轉課堂教學模式的應用，改變了教師為主的傳統教學模式，通過對預習任務的布置，和微課視頻的制作，提高學生自主學習能力和獨立思考能力，激發他們對學習的興趣和對知識探索的欲望，讓他們從學習過程中感受到成就感和自豪感，大大的提高了教學效率。

二、尊重學生的主體地位

傳統的教學模式中，教師以講課為主，學生以聽為主，忽略了學生的學習主體地位。翻轉課堂教學模式將更多的關注焦點轉移到學生身上，教學活動以學生為主，充分尊重了他們的主體地位。例如，在學習“Do you have a soccer ball”這一課時，教師可以充分利用翻轉課堂的教學優勢，加強學生對單詞的記憶。教師可以在課堂上進行提問：“Which sport ?do you like？”這時，學生會列舉出一系列的運動，教師可以根據課文內容，引導學生將課本中關于sports的所有單詞進行整合，綜合記憶，再利用思維導圖，將一些有關的單詞在多媒體設備上進行展示，學生可以對同類詞語進行綜合記憶。通過對學生進行適當的引導，充分尊重學生學習主體地位，可以增強他們學習的興趣，提高學習效果，加深對課文單詞的記憶。

三、強調自主學習

翻轉課堂教學模式的應用，要重視培養學生自主學習的能力。例如，在學習“How do you study for a test？”時，教師首先叫學生對課本知識進行提前預習，通過對課本中的學習方法進行總結和歸納，再試著與自己的學習方法相對比，從中總結經驗，吸取教訓。在掌握了整篇文章的重難點和教學要求之后，在課堂教學活動中，教師可以引導學生組成學習小組，讓小組間的成員對自己在測試前的學習進行交流和溝通，每個小組舉出與文章中不同的學習方法，對有創新觀點的小組進行表揚。通過這樣的學習方式，可以提高學生自學能力，培養獨立解決問題的能力。

四、增強課堂教學的趣味性

在利用翻轉課堂教學模式進行教學活動時，教師要運用有效的教學方法，增加課堂學習的趣味性，提高學生學習興趣。例如，可以運用英語話劇表演的形式，提高學生英語表達能力。在進行教學設計時，筆者曾經將小沈陽最著名的小品《不差錢》與網絡教學資源相結合，改編成英文版小話劇，讓他們通過互聯網觀看原版小品視頻，并對應中英文劇本，進行了為期一周的排練。在正式的課堂表演中，學生發揮比較穩定，當表演者喊出小品中最經典的一句臺詞：“A person's life is very short， sometimes it is the same as sleeping， as soon as the eyes are closed， as soon as the day is open， the day passes， as soon as the eyes are closed， do not open， this life is over.（人的一生很短暫，有的時候跟睡覺是一樣的，眼睛一閉，一睜，一天過去了，眼睛一閉，不睜，這輩子就過去了）”時，課堂氣氛達到了高潮。通過增加翻轉課堂的趣味性，學生的口語交際能力和英文表達能力都上了一個新的臺階，極大地激發了他們學習的積極性。

五、實現評價體系多元化

翻轉課堂教學模式，還重視教師對學生、學生對教師的雙重評價。在初中英語教學中，教師要對學生各個方面的表現進行整體評價，借助調查或者學習測試，亦或是學習和綜合評比記錄，甚至是對學生進行家訪，通過這些學生資料的收集，對學生的整體狀況進行綜合評價。也可以是對課堂學習情況的實時評價。學生也可以對教師的教學活動和職業道德等方面進行評價。通過師生間的評價互動，可以有效地提高翻轉課堂教學模式的效率，不斷地促進學生學習活動和教師教學活動的共同進步。

結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式的應用，充分利用了學生課外自主學習的時間，將更多的課堂時間交給學生進行探索和與教師的深層次交流。這是目前教育教學發展的必然趨勢，也是初中英語教學的新探索。初中英語教師要充分利用翻轉課堂教學模式，提高學生自主學習能力和自主學習興趣，實現教學效率的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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