對高職院校選擇性必修思政課程教學的思考

彭國平

摘要：選擇性必修思政課程是在“三全育人”背景下提出的通過深入挖掘各類課程中蘊含的思政元素以達成立德樹人目標的一種教育理念和課程建設模式。目前有不少人對選擇性必修思政課程的實效存在懷疑，因此提高選擇性必修思政課程的實效性顯得更為重要。文中以《認識武漢》的教學為例，提出要提高選擇性必修思政課程教學實效性必須“做好頂層設計，加強課程指導;緊抓學生興趣點，更新教學內容;突出學生主體地位，轉變教學方式;改革實踐教學體系，強化實踐能力;夯實教學檢查，確保有效教學”的方法。

關鍵詞：選擇性必修思政課程;教學實效性;立德樹人

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在此思想指導下發布的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出：各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，憲法法律，中華優秀傳統文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程。本文將力求把握“選擇性必修思政課程”的內涵，梳理選擇性必修思政課程在培養高素質勞動者和技術技能型人才中的作用。因此，必須從理論上瀝青選擇性必修思政課程、從實踐上提高選擇性必修思政課程教學實效性。

1 提高選擇性必修思政課程教學實效性的緣由

1.1 培養高素質勞動者和技術技能型人才的必要條件

《國家職業教育改革實施方案》指出：“著力培養高素質勞動者和技術技能人才……為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。”因此，專業的設置和課程的開設必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系，突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，培養高素質勞動者和技術技能型人才。

1.2 落實黨和國家有關教育政策的必然選擇

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道……滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這可以說是選擇性必修思政課程的在習近平關于教育論述中的萌芽。

教育部公布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）中的第九條指出：“強化選擇性必修思政課程和專業思政。在構建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強選擇性必修思政課程建設，做好整體設計，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批選擇性必修思政課程示范課堂，選樹一批選擇性必修思政課程優秀教師，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。”

由此看來，選擇性必修思政課程的主要任務是“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。”她表明任何學科教學第一位是培養人，政治素養與國家意志高度統一，反映在教學體系上就是培養什么樣的人、學什么樣的知識技術，在頂層設計上，理想成長教育和專業發展教育要有機聯系。

1.3 高職院校為地方經濟建設服務的必由之路

高職院校的舉辦者一般為地方政府，具有地域性、高等性和職業性的特點，因此高職院校立足于地方經濟的發展、服務于地方經濟的發展成為了高職院校應有的價值取向。立足于地方經濟的發展要求高職院校必須以地方經濟的發展為前提，為地方經濟的建設提供新的勞動者、新的經濟增長點;服務于地方經濟的發展要求高職院校能解決地方經濟發展存在的某些問題、對接地方產業，為產業發展服務。

2 提高選擇性必修思政課程教學實效性的方法

黑龍江大學蔣紅雨教授認為，作為選擇性必修思政課程的教學主體，任課教師對于課程內容的設計、教學方法的運用是能否高質量實現選擇性必修思政課程的教學目的的關鍵。選擇性必修思政課程對于大多數專業課教師來講是一個新的教學內容、新的教學任務，也是一項新的挑戰。

2.1 高職選擇性必修思政課程教學的原則

根據習近平通知在全國高校思想政治工作會議指出的高校需“以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，建強教師主力軍、堅守教學主陣地、用好課堂主渠道”的精神，高職院校選擇性必修思政課程在開設的過程中，必須堅持以下的原則。

講政治彰顯辦學特色。作為市屬高校，要突出該課程為武漢經濟和社會發展服務的功能，以提高人才培養質量為核心，優化學生知識結構，提升學生就業和創業的能力，彰顯辦學特色。

講整合推動模塊教學。選擇性必修思政課程必須深入貫徹理論聯系實際的教學原則，基于學生所學專業和市場需求，以職業素養和職業技巧培養為主線，以德治和法治相結合的職業能力培養為著力點，以情境模擬和社會實踐為主要教學環境，增加可操作性的實踐教學內容。

講實效注重實踐教學。實踐教學旨在完成學生由受教育者向教育者的角色轉換，引導學生加深理解教學內容，引導學生學以致用，提高學生對知識的實際應用能力。課程與“新青年下鄉”活動、社會實踐考察、校內實踐和頂崗實習有機結合起來，利用主題暢談會、主題讀書會、演講、辯論、道德情景劇、法律知識競賽等多種實踐教學形式努力實現學生在思想道德和法律規范上的知行統一，實現學科理論教學與實踐教學的一體化，實現人才培養與就業崗位的“零接觸”。

2.2 高職選擇性必修思政課程教學的舉措

（1）緊抓學生興趣點，更新教學內容

選擇性必修思政課程必須進一步明確目的與任務，規范了教學基本要求，突出了課程的教學重點與難點，優化了課程內容與學時分配及教學環節學時分配，提出了課堂實踐訓練與課外實踐訓練相結合的有關要求，對課程簡介的內容進行了凝練，并規范了教學大綱和課程簡介的格式。教師積極利用網絡電子等資源進行教學，為師學生的學習提供了豐富的課程資源。

（2）突出學生主體地位，轉變教學方式

根據不同專業學生的特點，選擇不同的教學方法，課程體系改變以講授為主的傳統課堂模式，積極采用互動式教學、課堂討論式、任務型教學啟發式、案例式、虛擬式、研究式、總結式等教學方法，精講多練，加大以學生為主體的自主學習形式。廣泛使用多媒體和其它教學手段，在部分保留教師講解的同時，就課程內容和背景知識等設計了大量的問題和各種教學活動讓學生參與，如就學習的內容和背景知識讓學生查找各種資料（包括書面資料和音像資料），突出了學生的參與性、教師的指導性和教學方式的實踐性。

（3）改革實踐教學體系，強化實踐能力

實踐教學體系包括課外素質拓展與創新實踐和集中實踐性教學環節。為培養學生的實踐能力，符合應用型人才培養的目標要求，一是將課外素質拓展與創新實踐項目納入學分體系，固化實踐項目的教學地位;二是突出以能力為本位，積極改革教學內容和教學設計，集中實踐性教學環節從頭至尾基本不斷線，增強了學生的職業崗位綜合適應能力和擇業謀職的能力。

（4）夯實教學檢查，確保有效教學

把好各教學環節的質量關。根據教學計劃的要求和教學的客觀規律，嚴格把好教學過程中各個教學環節的質量關，統籌安排好各個教學環節，以達到全面提高教學質量的目的。成績考核。考試考核方式貫徹相關文件精神，實行過程性評價，將考核的內容與學生就業地點有機地聯系起來，同時，不斷強化學生的創新應用能力和自我綜合能力的提高，基本上把握了本課程的發展方向和學生能力培養的需要。

3 對選擇性必修思政課程教學的幾點思考

3.1 選擇性必修思政課程的教學必須做好頂層設計

選擇性必修思政課程的教學必須學校構建了學校黨委書記和校長親自抓，分管領導具體抓，各部門分工協作齊抓共管的選擇性必修思政課程建設格局。在教學方面，學校堅持集體備課、同行聽課、專家督導和學生評教，開展頭腦風暴，集思廣益，相互提升各自的教學手段和教學方法;開展青年教師公開課等集體活動，提升教學藝術，改進教學質量，提升教師的專業素養。

3.2 選擇性必修思政課程的教學必須抓好實踐教學

選擇性必修思政課程教學必須鼓勵教師從學生的思想實際出發，提煉教學內容，強化問題意識，構建了重點突出，貼近學生生活實際的以學生自主學習為主旨，以任務驅動項目活動導向為抓手的“理實一體化”課程教學模式，將第一課堂和第二課堂有效結合起來，腳踏實地開展的教育教學工作，最后落實到學生的日常的生活中、行動中，讓自己通過接受這些教育，成為一個思想品行端正、行為習慣良好，能夠適應現代社會的人才。

3.3 選擇性必修思政課程的教學必須抓好隊伍建設

習近平同志多次強調，“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。” 習近平同志的這些講話一方面突出教師地位的重要、責任的重要，抓住了選擇性必修思政課程教學的“牛鼻子”——教師。因此在進行選擇性必修思政課程教學的過程中教師必須“先行先試”提升選擇性必修思政課程所承載的思想政治教育功能的認識，必須“真學真信”挖掘所任課程的思想政治教育元素。

參考文獻：

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[3] 蔣紅雨.選擇性必修思政課程的教與學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（06）.

基金項目：本文為湖北省高等學校省級教學研究項目“思政課實踐教學體系的研究”（編號：2017591）階段性研究成果。

（作者單位：武漢城市職業學院）