關于小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性論述

何明輝

摘要：教學效率的提高不能只依靠于理論教學，動手實踐，自主進行探索研究也是提高教學效率的重要方法。動手實踐操作的有效性對提高數學學習效率，促進教學發展具有重要意義。因此，小學數學課堂教學中教師應給予恰當指導，引導學生動手實踐操作，積極主動地參與課堂學習。本文主要研究動手實踐有效性在數學教學中的意義，研究提高動手實踐有效性的方式，促進小學數學課堂教學的提高。

關鍵詞：小學數學;動手實踐;有效性

引言：

數學學習的方式不應是枯燥又單一的，而應是一個充滿活力，彰顯個性的過程。數學是實踐型學科，學生只有親自參與知識的發現過程，才能真正理解并掌握知識。就目前而言，小學數學課堂教學中雖越來越重視學生的動手實踐操作，但具體呈現過程仍存在很多問題。傳統教學方式嚴重制約了學生動手實踐操作能力的發展，學生難以在數學學習中發揮動手實踐能力，小學數學教學也難以對動手實踐操作的有效性進行深入探索研究。

一、動手實踐操作有效性在小學數學課堂教學中的意義

動手實踐操作有效性的提高，能激發學生對數學學習的興趣和熱情，進一步增強學生的學習體驗。學生在數學學習中發揮動手實踐操作的能力能獲得最直接的體驗，這種體驗能最大化的啟發學生思維，推動學生開展深入學習[1]。有效性的提高，能讓學生獲取更多直接體驗，成為開展后續學習的重要基礎。此外，讓學生動手實踐操作也是讓學生形成規律和有序學習過程的方法，有效性的提高，有利于知識的自然生成，讓學生能夠熟練掌握。動手實踐操作有效性的提高還有利于培養學生自主學習意識，讓學生形成自主學習的習慣。所以，在教學改革的實踐中，應該把數學學習過程變成學生自主探索研究的過程。

二、動手實踐操作有效性提高的方式

（一）充分發揮教師在動手實踐過程中的作用，提高有效性

1.注重學生發展的差異性，動手實踐能力的培養是一個循序漸進的過程。在小學數學教學中，低年級的學生主要應由教師引領進行操作，慢慢進行操作;對于較高年級的學生，教師應試著把主動權交給學生，讓學生自主展開實踐操作，從而得出結論。此外，教師還需要根據學生的年齡特征、個性發展需求及知識結構差異等對學生作適時的引導，在學生自主實踐的過程中及時提供幫助，讓學生展開有意義的實踐學習。

2.鼓勵學生進行交流，分享動手實踐操作過程中的體會，讓學生在相互交流的過程中發現問題，并及時給予改正，提高學習效率。合作學習時動手實踐的一個重要特征，過程的操作、知識的發現等只靠一個人的力量是難以做到全面的。因此，學生的實踐學習中應以合作的形式開展，共同探討操作的分工和試驗的結果等，提高實踐操作的有效性。比如，在圓的學習中，教師應布置一個實踐操作題，組織學生進行分組實踐學習。

3.創設情景，激發學生興趣。小學生在學習過程中，注意的集中往往會被其他事物影響，在教學中，教師需要創設自由、平等、合作的教學環境，吸引學生注意，讓學生積極進行探索研究，積極動手實踐[2]。比如，在“兩位數減法”的教學中，教師創設一個關于26減5得算法情景，要求學生拿出隨身攜帶的算數棒，根據題意自主進行學習，不斷通過實踐操作來對自己的學習進行驗證。在創設情景教學的過程中，課堂氛圍往往是熱烈而活潑的，學生也能在情景中交流觀點，教師可以通過反饋信息對教學進行調整，提高學生實踐操作的有效性。

（二）深入研究教學內容的設計意義，提高動手實踐的有效性

教師必須明確自己的教學目標。在備課時，教學需要充分理解教學內容，把握教材內容之間的整體性與聯系性，教學的重點與難點，然后在熟悉教材的前提下，對學習策略進行深入研究。教學需要注意理論與實踐的結合，教師要重視對學生實踐活動的布置與指導，最大限度發揮教材的作用，實現理論與實踐的結合[3]。比如，在乘法的教學中，教師應設計擺一擺，算一算的教學實踐操作任務，讓學生對圖形的擺放來獲得啟發。最后，教師應總結該過程的結果，向學生說明“乘法就是幾個相同加數的和的簡便計算”的觀點，加深學生記憶。

（三）多種呈現方式，提高動手實踐的有效性

課堂上實施的動手操作并不是所有課程都要用，動手操作不應該只局限于課堂教學，還應該根據教學內容進行巧妙安排，通過多種呈現方式來提高動手實踐的有效性[4]。學生的生活經驗都比較淺薄，對社會事物都缺少體驗，而實踐學習若沒有實踐經驗的支持，有效開展只能是一句空話。所以，教師在組織學生進行實踐操作學習時，應對學生進行相關實踐學習的培訓工作。教師需要對教材進行深入解讀，把握每個知識點的實踐性，通過多種實踐呈現方式來提高其有效性。

三、結語

動手實踐操作是展開深入學習的重要方法，教師作為學生學習的引導者和教學改革的研究者，應盡可能為學生提供一切可動手實踐操作的機會，提高其有效性，努力培養學生實踐能力，為學生開展長效學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]李萍. 關于小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性探究[J]. 中華少年， 2017（16）：139.

[2]胡迎春. 如何提高小學數學課堂教學動手實踐操作的有效性[J]. 考試周刊， 2017（43）.

[3]潘婷. 關于小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性論述[J]. 祖國， 2018（5）.

[4]潘新輝. 數學教學中動手實踐操作的有效性[J]. 教學管理與教育研究， 2017， 2（8）：24-25.