小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效性探析

陸健濱

摘 要：數(shù)學(xué)是一門注重思考和邏輯能力的學(xué)科，但是在當(dāng)今的時代背景下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，還需要將德育概念滲入到數(shù)學(xué)課堂上，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。文章簡述了將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了教師應(yīng)全面理解德育教育的重要性、從生活實際出發(fā)進(jìn)行德育滲透以及運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行德育滲透等提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透;有效性

在當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的大背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，在這個時期的小學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要形成一定的思想觀念，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就需要將德育教育進(jìn)行有效滲透，讓小學(xué)生能形成一個良好的德育觀念，并且能將其完整的運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）德育教育的觀念不強(qiáng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，大都以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)樽罱K教學(xué)目的，教師本身對德育教育的觀念不強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也都只是簡單的講解課本上的知識，這就會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，小學(xué)生只能按照既定的方式進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，這個過程不利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)得的數(shù)學(xué)知識也是相對獨(dú)立的，沒有打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不利于小學(xué)生今后的發(fā)展。

（二）德育教育流于形式

在新課改的不斷推進(jìn)下，德育教育也逐漸引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師也會根據(jù)要求進(jìn)行德育教育，但是由于小學(xué)生對德育教育的認(rèn)知度不夠，教師在引入德育概念的時候小學(xué)生也無法完全理解，就會讓德育教育流于形式。究其原因，就是教師本身缺乏對德育教育的知識和實踐積累，無法找到適合小學(xué)生發(fā)展的德育教育方式，讓小學(xué)生無法在有效的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，最終降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）德育教育方法不合理

教師在滲透德育教育概念的時候，只是簡單地對德育知識進(jìn)行引入，并沒有站在小學(xué)生的角度思考問題，畢竟不同小學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度不同，在解決數(shù)學(xué)問題時用的方法和看問題的角度也不盡相同，如果在進(jìn)行德育滲透的時候運(yùn)用的只是單一的方法，很容易讓小學(xué)生在理解的過程中出現(xiàn)偏差，也就無法快速的吸收新知識，德育教育的滲透效果也不明顯。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透有效性的策略

（一）教師全面理解德育教育的重要性

當(dāng)教師在將德育教育引入數(shù)學(xué)課堂的時候會遇到一些問題，那么要想解決這些問題，教師首先就要理解德育滲透的重要性，并且要準(zhǔn)確總結(jié)出和德育教育有關(guān)的觀念。像是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候要認(rèn)真謹(jǐn)慎;面對不會做的數(shù)學(xué)題時不要?dú)怵H，要對遇到的問題進(jìn)行合理分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論;在課堂上還可以以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。這些都是提高小學(xué)生理解德育滲透重要性的方法，教師在課堂上進(jìn)行德育滲透，不僅可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）從生活實際出發(fā)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)生對德育的理解還并不到位，如果只是簡單地進(jìn)行德育滲透，他們不一定能完全理解德育的概念。那么教師在進(jìn)行德育滲透的時候，更多應(yīng)該將生活實際和小學(xué)生相結(jié)合，用更加有針對性的方式引入德育教學(xué)。比如在講解速度問題的時候，可以以大掃除為例，首先提出如何提升大掃除速度的問題，之后再將教室的整體面積和小學(xué)生的人數(shù)引入教學(xué)之中，從而引導(dǎo)小學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)就是力量的概念。這樣既能快速地將德育教育滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，還能讓小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

（三）運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行德育滲透

用科學(xué)的方法進(jìn)行德育滲透主要體現(xiàn)在三個方面：課堂教學(xué)、練習(xí)檢測和實踐活動。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生能通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，更加直觀的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)人教版三年級上冊“認(rèn)識長方形和正方形周長”的時候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備繩子、尺子、紙等學(xué)具，以小組合作的方式根據(jù)長方形和正方形的性質(zhì)進(jìn)行測量和歸納，從而掌握長方形和正方形的計算方法;再通過練習(xí)檢測的方法，檢測學(xué)生對周長的掌握程度，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生找到當(dāng)前學(xué)習(xí)存在的問題，并且找到改進(jìn)的方向;最后通過實踐活動的方式，讓學(xué)生充分掌握并靈活運(yùn)用長方形和正方形的性質(zhì)，可以讓學(xué)生尋找生活中和其有關(guān)的物體，對其進(jìn)行觀察測量，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，引導(dǎo)小學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思路，從而能快速解決今后遇到的數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)是大勢所趨，那么就需要教師堅持全面理解德育教育的重要性、從生活實際出發(fā)進(jìn)行德育滲透、運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行德育滲透的方法，不斷加深小學(xué)生對德育滲透的理解，從而不斷提高小學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量和效率。

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