用愛轉化后進生的實踐與思考

林冰

摘 要：教育學生是一項艱苦、復雜而又細致的工作，它需要教師熱愛學生，與學生建立相互信任的關系。筆者從教學實踐出發，提出了四個有效轉化后進生的策略：一是無私獻愛心，真情育心靈;二是挖掘閃光點，鼓舞樹信心;三是嚴中融入愛，寬中施于情;四是耐心加恒心，真心變成金。希望可以為教師轉化后進生提供一些實質的幫助。

關鍵詞：后進生;愛心教育;轉化策略

一、無私獻愛心，真情育心靈

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”教育學生是一項艱苦、復雜而又細致的工作，它需要教師熱愛學生，與學生建立相互信任的關系。當教師主動接近學生，一次次以真情實意對待學生，學生就會感動，進而對教師產生親近感、感激與仰慕之情。這就是：“親其師而信其道。”

小源是我班新轉來的一位學生。據校長介紹，他原就讀于市區小學，由于多次違紀被學校批評，不愿意再回原校上課，無奈中他父母就把他轉到我校來了。筆者為他安排好座位，就開始了這節課的任務之一：聽寫。當筆者批改到他的聽寫本時，不禁啞然失笑，可能是沒來上課的原因，他把“不約而同”寫成了“不約兒童”，其他的居然全對了。筆者立即找了班長利用課余時間為他補課，并讓他有不懂的地方來問筆者。三個星期過去了，教師們都覺得他表現不錯，上課規規矩矩地坐著，下課也沒有什么異常舉動，從作業來看，知識基礎不是很弱。可到了第四周，其他班的教師就來告狀，說小源打了人，還亂拿別人的東西。筆者找他來談話，他承認了自己的錯誤，讓他改，他點頭答應。可沒過兩天又犯了。這樣的不良行為隔三岔五地反復，屢犯屢教，屢教屢犯，他甚至開始逃學、抽煙……筆者多次到他家去家訪，其父母除了嘆息也表示無能為力。有一天，筆者發現他滿身傷痕，就把他叫到辦公室問：“小源，你身上哪來這么多傷痕？”“家里人打的。”“為什么？”“我偷了媽媽的手機去賣拿錢去打游戲了。”出乎筆者的意料，他是有問必據實回答。晚上家訪，他父母也證實了他的話，并痛苦地對筆者說：“老師，我們知道你也盡力了，如果實在沒辦法，就讓他回家算了。”回到家里，他父母的話和絕望的神情反復涌現在筆者的腦海里。難道就這樣對他撒手不管了嗎？他真的是無法教育了嗎？不，決不能放棄！筆者暗下決心，繼續明查暗訪。發現他很少打班中的同學，要是誰欺負了班中的同學，他還會仗義幫助呢。無論干了什么，他都會承認，就算老師剛把他罵了個狗血淋頭，一轉身他又會老師長老師短地叫個不停。發現了他的這些長處，筆者就從學校、家庭、社會等多方面對他進行疏導，發現他取得點滴成績就及時表揚他。經過長期不懈的努力，他的缺點越來越少，優點越來越多，后來還當上了班干部。

二、挖掘閃光點，鼓舞樹信心

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”每個學生都各有所長，哪怕是成績再不好的學生也有他的閃光點。教師應當利用有利時機創造條件，讓學生的閃光點發揚光大，讓后進生在教師的關心、支持和鼓舞下樹立自信心，爭取進步和克服缺點，邁步跟上先進的行列。

有一個叫小陳的學生，個性剛強、好動、易怒，還容易與人發生矛盾，不愿接受教師的批評，甚至出言頂撞教師，學習態度不端正，成績不理想。筆者接手后先對他進行全面的考察，發現他在課外活動中異常活躍，總是在籃球場上奔來跑去。于是筆直就利用他個子高、身體好的優勢以及他愛打籃球的特長，組建了一個籃球隊，讓他當隊長，并以此為契機，以一個隊長和球員應有的道德品質要求他，引導他積極向上。小陳感受到教師的愛和溫暖，師生有了默契，筆者又不失時機地以德、智、體、美等全面發展的要求引導他，給他補課，并積極進行家訪，把小陳的每一點進步都當喜訊報告給家長，以取得家長的配合。小陳的進步很快，經過一年的努力，各科成績都達到了中上水平，被學校評為遵紀模范。

三、嚴中融入愛，寬中施于情

教育犯錯誤的學生，必須以愛為出發點，既不能用簡單粗暴的方式去壓制，又不能用尖酸刻薄的語言去刺傷其自尊心，而要寬嚴有度，情理兼用，抓住時機，引導其認識自己的錯誤，使其真心實意地接受教育，這樣才能收到良好的教育效果。

小燦是個懶惰、個性倔強而又有點小聰明的學生。有一次，筆者布置了識記“積累、運用”中的成語的作業，并要求第二天默寫出來。筆者的話音剛落，小燦立刻陰陽怪氣地回答：“Yes，做不到的就是蠢豬！”說完還嘻嘻作笑。筆者并不動怒，而是用上了激將法：“好，明天就讓你到黑板上大顯身手，如果寫不出，每個要罰抄10遍，不如你今天晚上就抄好算了。”在第二天的抽查中，小燦真的一字不漏地把成語默寫出來了，還贏得了同學們的熱烈掌聲。筆者抓住時機表揚了他，可他還是很不高興的樣子。筆者知道可能是昨天的話刺傷了他的自尊心，于是講了一個故事：從前有個懶學生，上課老是打瞌睡。有一天，他又在課堂上打瞌睡了，先生就用墨水給他畫了兩個大眼圈，并挖苦了他一番。這個學生受了先生的氣后暗下決心努力學習，中了狀元。回鄉時在先生的門上題了“昔日墨涂面，今朝朱點頭”的對聯來發泄對先生過去行為的不滿。沒想到先生看到后在每句的前邊加上了兩個字，變成了“不是昔日墨涂面，何有今朝朱點頭”。至此，他才明白先生的一片苦心，并上門拜謝。從那以后，筆者發現小燦學習勤奮多了，也不隨意頂撞老師了，在期末考試中，語文、數學學科都取得了較大的進步。

四、耐心加恒心，真心變成金

轉化后進生除了要有愛心和細心，還要有耐心和恒心。教育后進生要反復抓，抓反復，要用教師的愛心和耐心去滋潤他們的心田，感化他們。對那些處于“十字路口”的學生，教師更要用滿腔熱情把他們拉上正道，加以引導，不斷催促其上進。

筆者教二年級時，有個叫小容的學生，人長得漂亮，學習成績不錯，家庭條件也很好。可她卻有個壞毛病：看見自己喜歡的東西，就千方百計地拿到手。她的父母為此傷透了心。一天上午，有個學生把撿到的一元錢交給筆者，筆者隨手把錢放在講臺上，下課忘記拿，下午卻找不著了。剛好那天是小容值日，筆者的心里有數。下課后，筆者把小容叫到辦公室，溫和地對她說：“你能給老師講講列寧小時候去姑媽家玩，打碎花瓶的故事嗎？”她斷斷續續地說了個大概。筆者接著問：“那么你今天是不是幫老師把忘記在講臺上的錢收好了？”此時她滿臉通紅，不好意思地點了點頭，并從褲兜里拿出了皺巴巴的一塊錢。筆者對她說：“你很聰明，憑你的態度，這一次老師原諒你，為你保密，希望你以后不再犯，如再犯老師就要告訴同學和聯系你的家長了。”她感激地答應了，第二天還寫了保證書。期中試后，因打針要收五塊錢。可班上的一個學生卻哭著來找筆者，說自己放在語文書中的錢不見了。筆者問他的錢有什么特征，他說是嶄新的五塊錢，并折成三角形像飛機形狀。筆者讓他先別傷心。鈴聲響筆者就到班里收錢，小容同學交上來的錢和那同學說的一模一樣。當時筆者的第一反應是：她的不良行為又犯了。筆者立刻讓她到辦公室來，她似乎有所察覺，膽怯地問：“老師，有什么事？”筆者自然有點激動地說：“這就要問你咯！”話一出口就知道自己太激動了，轉而用緩和的語氣說：“今天我還是給你改正錯誤的機會，沒有在同學面前指出你的不良行為，難道你真的不想改了嗎？”小容低下了頭，流下了眼淚，承認同學的錢是她拿了。她請求筆者不要告訴她的家人，并再給她一次機會，保證下次不會再犯了。筆者對她說：“我尊重你，但這次必須與你的父母聯系，以便更好幫助你克服不良行為。”她點點頭。于是，筆者把她送回家，跟家長交流并要他們配合教育，督促她一定要改掉這些不良行為。筆者也會在班會上以雷鋒等先進人物事跡去教育、引導學生，并有意無意地暗示小容。加上家長的積極配合，小容逐漸改正了自身的那些壞習慣，成為一名優秀的學生。

總之，筆者覺得教育、轉化后進生既不能操之過急，又不能猶豫徘徊。給予愛心是轉化工作的前提;積極挖掘優點，是轉化工作的突破口;建立感情，讓心交心是促進轉化的催化劑;嚴格要求是轉化工作的關鍵。