轉化后進生的幾點感悟

劉偉

摘 要：在新課改新形勢下，要全面推進素質教育，大面積提高教育教學的質量，就必須做好后進生的轉化工作。后進生的轉化工作歷來是班級工作中的一個難點。如何轉化后進生及幫助后進生擺脫學習的困境是班主任要重點解決的問題。文章提出了“摸清后進生的底細”“用愛心滋潤后進生健康成長”“信任和尊重，激勵后進生積極向上”“揚長避短，挖掘后進生的閃光點”“制訂切實可行的目標，指引后進生前進”等策略，以求達到有效轉化后進生的目的。

關鍵詞：德育教育;后進生;轉化工作

作為班主任，要了解后進生方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。下面，筆者談談自己在工作中的一點感悟，希望能給各位教師一點啟發。

一、摸清后進生的底細

要摸清后進生的底細，透徹了解他們成為后進生的原因。筆者在接任每個新的班級時，從不為后進生擔心、害怕、著急。面對后進生筆者采用不放棄的策略，有目的地去找他們談話，了解他們的內心世界，觀察他們平時的言行舉止。并通過家長、同班同學和上一年教過他們的科任教師了解他們的基本情況，摸清他們的底細，了解他們在各年級的表現及學習成績的變化情況。摸清他們的家庭狀況。掌握了他們的具體情況后才有針對性地逐一解決。例如，筆者擔任四年級班主任時，有個叫小勇的同學，他好鬧事、經常打架，成績在全班中次次考試都是倒數第一。筆者深入了解到，他在一到二年級時的表現還好，學習成績也不錯，后來到了四年級，原來在家工作的爸爸，為了賺多點錢，就到深圳工作，他最怕爸爸，只聽爸爸的話，從來不怕媽媽，也不聽媽媽的話。這樣爸爸出外工作，就沒人能管他了。于是他上課睡覺，作業缺交，有時曠課，成績一落千丈。了解到這情況，筆者多次打電話與他的父母溝通，和他們一起商量解決管教好孩子的方案。最后，我們一致決定限制他的時間。筆者把幾點鐘放學回家用電話告知他的媽媽，他的媽媽把他幾點鐘回到家里用電話來告知筆者，再加上他爸爸差不多天天打電話給筆者了解他的情況，有時還親自回來教育引導他。這樣有計劃地做他的轉化工作，逐漸取得了一定的效果。

二、用愛心滋潤后進生健康成長

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教書育人的過程中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，都要用滿腔熱情去愛他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們，使他們健康成長。

后進生形成的原因千差萬別，他們的缺點的形成是受多方面因素影響的，且是復雜和長期的。只有找到了其真正形成的原因，才能“對癥下藥”，起到“藥到病除”的效果。筆者曾教過一個叫小萬的同學，在學校，他總是一副沉默寡言的樣子，無心向學，若有同學惹他了，他就大哭大鬧，甚至是揮拳相向。筆者摸清他的底子后，了解到他是一個單親孩子，自小媽媽就離開了家，爸爸對他也不多理會，只有爺爺是他的依靠，因此他的成績總是倒數幾名。有一次下大雨，他在回校的路上摔了一跤，把腳摔傷了，來回很不方便，筆者便接他到學校住了幾天。在這幾天里，筆者像對待自己的孩子一樣關心他，和他一起學習功課，幫他解決一道道的基礎題目。他感動得熱淚盈眶，并向筆者表示：今后一定認真學習，報答老師的恩情。筆者趁機鼓勵他，多和同學交往，多交幾個知心朋友，他使勁地點了點頭。后來他真的一天天在改變，變成了一個天真活潑、成績中等的好學生。

三、信任和尊重，激勵后進生積極向上

愛是教育的前提，信任是教育的開始，尊重、信任是轉化后進生的感情基礎。信任能產生責任感，增強后進生積極上進的競爭意識。尊重就是對后進生的人格、品格、尊嚴、價值的重視，也就是對后進生的意愿給予充分肯定。教師要信任、尊重后進生，做到一視同仁，平等對待每一個學生。不能因為哪個學生成績差而輕視、疏遠他;不能因為哪個學生回答問題不正確而批評他;不能因為哪個學生違反紀律了就不分青紅皂白訓斥他……如果這樣做，會使后進生產生強烈的自卑感，使他們失去自信，甚至自暴自棄，一蹶不振。只有得到他人的信任和尊重，他們才會鼓起勇氣爭取進步。比如有一個叫小強的學生，有一次他考試成績差，拖了全班的后腿，筆者便當著全班同學的面狠狠地批評了他，還說了一些令他難堪的話。當時筆者是想通過批評他，刺激他上進的。可事與愿違，小強不但沒有表現出更好，反而表現得更懶散了。后來，筆者從多方面了解他的情況并多次找他談心，才知道是筆者的批評傷了他的自尊心，使他產生了逆反心理。于是，筆者主動向他檢討自己的教育方式欠妥的地方。小強非常感動，激動地對筆者說：“老師，請相信我，我一定要爭氣，改正缺點，認真學習，爭取進步。”后來，小強果然十分刻苦學習，成績明顯提高了，由原來在班上的第35名進步到第15名。

四、揚長避短，挖掘后進生的閃光點

后進生的缺點較多，但他們也有一定的優點，這是學生群體中正常的現象。教師應從后進生一些異常的表現中抓住他們期待被信任和尊重的心理，不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而是應該拿顯微鏡努力去尋找他們身上的優點，甚至去挖掘他們的閃光點。只有這樣，他們才會克服內心的自卑，爭取進步。除了要挖掘后進生的閃光點外，還要善于把握時機，只有抓住時機，才能加快轉化后進生的進度。如筆者帶六年級時，有一位叫小昊的學生，他的成績在班上是倒數的，上課喜歡講話，經常擾亂課堂紀律。每次他犯了錯誤，事后筆者都會對他進行一番思想教育。教育完后他都會說下次不再犯了，但過后他仍然我行我素，同樣的錯誤屢犯不改。筆者發現他在體育方面表現不錯，所以動員他參加學校60米跑的田徑比賽并幫他報了名。雖然他挺不愿意，但最后他非但沒有棄權還拿了第2名。筆者順勢在班上表揚了他為班集體爭光的精神，讓其他同學向他學習，使他深受鼓舞。從此，小昊逐漸克服了自身的缺點和改正了自己的壞習慣。他不僅在體育方面表現突出，學習成績也有了較大的提高。

五、制訂切實可行的目標，指引后進生前進

目標是行動的方向，有了明確的目標，才能使我們順利前行。后進生往往在思想品德及學習生活上缺乏目標，他們的思想常常比較偏激、消極，學習上知識面和掌握的內容也比較淺薄，這就需要教師幫助他們制訂切實可行的目標，讓目標指引他們前進。

又如筆者帶五年級時有個學生叫小樟，他感到學習極為吃力，筆者就幫助他制定了總體目標，并把總體目標分成若干個小目標，讓他容易達到，不斷體驗成功的喜悅，從而樹立學習自信心，分階段、有步驟地矯正他的不良行為習慣。學習上，筆者以深入淺出的形式引導他說出他對某一知識點的理解，鼓勵他多實踐、多積累。在布置作業時，給他布置一些基本知識和基本技能訓練，采用靈活多樣的學習方式，提高他的學習興趣，調動他的學習積極性。平時與他像朋友一樣相處，相互交換意見，讓他敢想、敢說，讓他有“躍躍欲試”的欲望。最終，在目標的指引下，小樟的學習態度改變了，學習成績也有了明顯的進步。

總之，轉化后進生是一項靈活而艱巨的工作。新時期對后進生的轉化工作提出了更新的要求，后進生是“遲開的花朵”，他們不是“不可救藥”，而是要“對癥下藥”。要知道郭沫若在學生時代曾有幾門功課不及格;牛頓小時候也是智力平平;愛迪生也曾是一個學習成績不好的學生;英國首相梅杰16歲讀書就讀不下去了……他們在學生時代是教師眼中的后進生，后來卻都成了名人。可見，在現代文明社會，教師應該摒棄對后進生的偏見，多用各種各樣的方法，對這些學生進行“特殊”教育，使他們在成長的路上得到洗滌，也許明天他們就是國家的棟梁之材。