提問式教學在初中數學課堂中的應用探討

史凌云

摘 要：提問式教學是一種新的教學模式，通過提問的課堂教學方法深入發掘學生的學習潛能，能夠有效提高學生的知識理解能力。課堂提問在初中數學課堂上是最常用的種授課方法。教師在運用課堂提問這一教學方法后可以督促學生保持高效學習課堂知識內容的狀態，進一步提高學生的知識能力。課堂提問作為數學課堂教學任務的一個重要環節，是許多教師會在數學課堂上著重安排的，旨在激勵學生牢記數學課堂上所講解的知識內容，還可以幫助檢查學生的課堂聽課情況。教師可以根據的學生對課堂問題的回答情況來掌握教學進度。

關鍵詞：提問式教學;初中數學;學習精力;自主思考;知識記憶

初中數學的學習任務對于學生來說是必須要完成的學習實踐，這都是為了讓學生進一步掌握這一學習階段的各種基礎知識內容。而提問式教學這一教學模式適用于當今時代的初中數學教育，不僅可以有效提高學生的學習能力，還可以培養學生知識學習水平，總而言之這一教學模式對學生的初中數學學習生活有著至關重要的作用。而學生作為教育的主體要聽從教師的教導，積極在數學課堂上回答教師的課堂提問。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對提問式教學在初中數學課堂中的應用進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、集中學生學習精力

提問式教學在數學課堂上的具體實施辦法即開展課堂討論，讓學生回答與教學內容相關的課堂問題，可以集中學生學習精力在課堂講解內容上來，旨在檢查學生的聽課狀況以及對新知識的學習和理解程度。在有限的初中數學課堂時間內，學生的學習精力也是有限的。在實際課堂上，教師需要合理安排課堂提問這一教學環節，幫助學生科學合理的分配學習精力在每部分數學知識內容上，進而實現高效的數學課堂學習效率。

例如，在教授“同底數冪的乘法”這一內容時，教師在講解完這部分數學知識內容后提問學生一系列有關的問題，要求學生來仔細回想所學新知識并做出回答，有利于學生集中學習精力。還需要注意的是，教師需要充分發揮提問式教學的積極作用，最大限度的開發學生的數學學習思維，培養學生的綜合數學素質能力，讓學生都能獲得自己理想的初中數學成績并以最佳的學習狀態繼續完成其他的學習任務。提問式教學在初中數學課堂中的應用需要教師嚴格把控課堂教學進度，輔助學生深入理解初中數學的重點和難點知識，讓學生維持上數學課的緊張感，還可以有效活躍課堂氛圍，讓學生能夠提高他們自身的主觀能動性。

二、引導學生自主思考

在教師在教學課堂上提出數學問題后，學生首先會做的就是要去思考問題所在和具體情況，然后回憶所學習的新知識，根據教師課堂講解的內容來完成接下來的解題步驟。這一教學任務可以幫助教師引導學生自主思考，有效提高學生的自主思考能力，為進一步的數學知識的學習打下良好知識能力基礎。學生需要注意積極回應教師在數學課堂上的提問，踴躍的發表自己的觀點和見解，有效積累數學基礎知識。

例如，在教授“同底數冪的除法”這一內容時，教師可以通過課堂提問來引導學生就這部分數學知識進行自主思考，讓學生能夠進一步掌握同底數冪除法的基本運算方法，而且還可以有效鍛煉學生的自主思考能力。自主思考能力是學生綜合素質能力中十分重要的一項基礎能力，需要學生通過日積月累的完成數學訓練任務來一點點的培養出來的，不僅需要教師的細心輔導，還需要學生本身要具備學習信心并且能夠堅持不懈的完成日常課堂學習任務。

三、深化學生知識記憶

提問式教學能夠讓學生對學習內容保持緊張感的同時仔細回想教師在課堂上講解的新知識，有助于深化學生的知識記憶，讓學生牢記課堂教學內容。同時作為教育工作的一線人員，教師應該嚴格按照教學規定來開展課堂教學活動，采用課堂提問這一科學合理的教學模式，為學生數學成績的進步付出努力。深化學生知識記憶是日常課堂教學工作的重要環節，可以通過課堂提問來完成。實踐證明，提問式教學在初中數學教學中的應用能夠有效幫助學生深化眾多數學知識點的理解和記憶。

例如，在教授“冪的乘方與積的乘方”這一內容時，為了有效深化學生的知識記憶，教師可以在講解完冪的乘方和積的乘方中的基本概念與計算方法后，通過課堂提問來檢查學生的聽課狀況。課堂提問有助于深化學生的知識理解和記憶。這部分的數學知識是學生需要注意認真學習的重點初中數學內容，需要教師通過課堂提問來幫助學生深化知識記憶。教師應當重視提問式教學這一教學模式，為了提高學生的各方面綜合素質能力積極開展課堂課堂提問環節，讓學生能夠重視初中數學知識的學習。

總而言之，提問式教學在初中數學課堂上的應用對現階段教師的教學工作有著更深層次的教學要求，同樣會對學生在初中階段的數學學習產生重要的積極作用。教師需要明確提問式教學的重要性，積極開展課堂提問活動，有助于集中學生的課堂學習精力，引導學生進行自主思考并且深化學生的知識記憶。在以后的初中數學教學工作中，教師應當根據自身的數學教學經驗以及實際學生的發展需求，積極探索提問式教學在初中數學課堂上的有效應用。

參考文獻：

[1]王晶新.初中數學課堂有效提問的藝術[J].中國校外教育，2016（14）.

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