提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

平紅艷

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科和重要組成，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探究能力、應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)等方面扮演著非常重要的“角色”。課堂是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想方法的重要陣地，由此可見課堂教學(xué)的有效性關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也決定著數(shù)學(xué)教育功能的發(fā)揮。提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。基于此，本文將從創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)教學(xué)、注重互動(dòng)與聯(lián)系生活四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體途徑和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：提高;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分初中數(shù)學(xué)教師將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)作教學(xué)的核心和重點(diǎn)，為了更好、更快地完成這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師選擇單向傳輸式的教學(xué)方法，整個(gè)課堂教學(xué)成為了教師的“一言堂”，學(xué)生卻根本沒有充足的思考和探究機(jī)會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在了膚淺的層面上，無(wú)法產(chǎn)生深層次的思考和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效率低、質(zhì)量差。針對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革和變化的趨勢(shì)，探索有效的教學(xué)方法與策略，以推動(dòng)課堂教學(xué)的變革，最終提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，往往也是支撐學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力與支撐。情境的還原和創(chuàng)設(shè)能夠賦予教學(xué)一定的形象性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、處理，再通過圖片、動(dòng)畫或者視頻等形式展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生更加多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感知認(rèn)識(shí)，從而充分吸引學(xué)生的好奇心，從根本上激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《軸對(duì)稱圖形》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，利用多媒體為學(xué)生們展示幾組圖形，然后讓學(xué)生們對(duì)這些圖形的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，思考哪些圖形屬于軸對(duì)稱圖形，伴隨著學(xué)生們的分析，筆者再利用多媒體為學(xué)生們講解軸對(duì)稱圖形的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們深刻了解軸對(duì)稱圖形和關(guān)于直線成軸對(duì)稱的概念。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、啟發(fā)教學(xué)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師是聯(lián)結(jié)學(xué)生、知識(shí)與教材之間的紐帶，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)能夠充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生產(chǎn)生思考動(dòng)機(jī)，展開主體探究。所以，初中數(shù)學(xué)教師要重視啟發(fā)教學(xué)，并利用課堂提問這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)巧妙設(shè)置問題，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)、以對(duì)話引導(dǎo)的方式向?qū)W生進(jìn)行提問，從而有效啟發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)和問題展開分析、推理、論證與探究，深入知識(shí)生成與發(fā)展過程中。

例如，在教授《一元一次方程及其解法》這部分知識(shí)時(shí)，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者為學(xué)生們展開了啟發(fā)教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們布置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究，問題如下：若整式12-3（9-y）與5（y-4）的值相等，那么y的值為多少？當(dāng)a=2時(shí)，代數(shù)式3a2-2a-4的值恰好是關(guān)于x的方程3mx-2m+1=mx-6的解，那么m的值為多少？通過例題的出示，學(xué)生們的探究積極性立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開始對(duì)例題展開分析。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過啟發(fā)教學(xué)，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍

課堂本質(zhì)上是師生、生生之間溝通、互動(dòng)和交流的舞臺(tái)，能讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。所以，初中數(shù)學(xué)教師要注重互動(dòng)教學(xué)，并利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)課堂互動(dòng)。首先，教師應(yīng)將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組成員都有參與和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師則需要向?qū)W生布置任務(wù)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生們主動(dòng)以小組為單位展開溝通、討論，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，加強(qiáng)相互之間思維的碰撞與交流，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)的效率。

例如，在教授《等腰三角形》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們的探究能力，筆者為學(xué)生們展開了小組合作探究活動(dòng)。首先，在上課正式開始前，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：等腰三角形的一個(gè)角為120°，那么其他的兩個(gè)角的讀數(shù)為多少？等腰三角形的一個(gè)外角為140°，那么它的底角等于多少度？任務(wù)布置好后，筆者再給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論，通過學(xué)生們的討論交流，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率更加高效。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重互動(dòng)，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和最終的歸宿，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師一方面可以將各種生活資源和素材融入課堂中，還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，豐富情感體驗(yàn);另一方面，教師可以為學(xué)生們布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決各種生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

例如，在教授《中位數(shù)與眾數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用能力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。如，在我們的日常生活中，大家都會(huì)詢問對(duì)方的生日，現(xiàn)在老師將大家的生日進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（出示表格），通過表格中的數(shù)據(jù)，大家統(tǒng)計(jì)哪個(gè)月份中同學(xué)生日的人數(shù)多？那么大家知道這組數(shù)值叫做什么嗎？這時(shí)，筆者引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們一同探究。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，課堂教學(xué)有效性的提升是廣大教師不懈努力和不斷追求的目標(biāo)，更是新課程改革下每一位教師所面臨重要任務(wù)和課題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與核心，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)教學(xué)、注重互動(dòng)與聯(lián)系生活等策略的運(yùn)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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