運用問題教學法，提升初中數學教學質量

鹿瑩瑩

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，初中數學教師在日常教學中，對學生學習質量的重視程度也在逐步提升。為此，教師應當整體性分析學生的學習狀態和偏好，選擇切實有效的教學方法，用以提升學生的數學學習質量。故而，通過教師的權衡和考量，決定使用問題教學法指導學生的數學學習，使學生對于數學知識的理解更加深入。通過教師創編的一系列優質問題，引導學生切實提升自身對于數學知識的理解。

關鍵詞：問題教學法;初中數學;課堂教學;質量提升

在指導學生學習數學知識的過程中，教師應當重點培養學生對于數學知識的理解能力。因此，教師需要從以下幾個方面出發，切實提升學生的數學知識理解水平。首先，教師應布置探索性問題，指導學生進行深入的問題探索。其次，教師需要照顧的學生之間的個體差異，有效提升學生是思維能力水平。最后，教師應培養學生對數學知識的深層次認知，設置具有啟發性質的問題，切實增強學生的認知水平。

一、設計探索性問題，指導學生展開探究

教師在指導學生學習數學知識的過程中，應當重視對學生學習興趣的培養。為此，教師需要為學生設置相應的探索性問題，使得學生能夠在興趣的驅使下，對數學知識進行深入的學習研究。不同于傳統數學課堂教學方法的單調乏味，在問題教學法的指導下，教師需要根據學生的現實學習狀況進行分析。通過教師課前的精心備課，能夠對教學知識內容有更全面的把握，從而設計的教學探索問題能夠更加有效。教師在教學過程中需要結合更加靈活的展示方式，反復強調知識重點并進行細致的講解，最終使學生的學習興趣得到實質性提升。故而，通過問題化教學法的應用，使學生具備較強的學習探索意識。

例如，教師在教授學生學習“最優方案”的問題時，便可以結合問題教學法進行深入指導。教師需要為學生創編相應的探索性問題，因此“最優方案”類的題目便可以起到很好的引導作用。“商店以每瓶15元的單價出售化妝品，化妝品的總成本是每瓶8元。另外每天的固定經營成本為400元。現求商店每天應產銷多少瓶化妝品才能獲得利潤300元？若每天銷50瓶，是虧損還是盈利？”教師通過為學生創編相應的探索類題目，能夠切實增強學生對于問題的解讀認知，進而切實提升學生的問題探究意識。當學生遇到相關的問題時，能夠迅速作出判斷，并有效規避易錯的問題分析環節，切實提升學生的知識理解水平。

二、設置梯度性問題，提升學生思維水平

初中數學教師在為學生創編相應教學問題時，需要綜合考量學生的個性特點、學習水平、接受能力等，并以此為基礎設計對應的數學問題。但是，需要引起教師注意的是問題要有難度梯度，否則便達不到預期的教學效果。學生解決簡單問題時，往往會迅速得到爭取答案，整個過程中無法感受到解決問題的成就感。但面對過難的問題，學生則會因很難得到正確答案而自尊心受挫。所以，初中數學教師需要在設置問題時對題目難度進行細致的掌控，有效把握好問題的難易程度，能夠切實提升不同學力層級學生的知識水平。通過教師的問題分層教學，能夠有效提升學生的數學思維認知水平。

例如，教師在指導學生學習關于“函數”的基礎知識時，教師便需要采用問題難度分層的教學方法，指導學生解決自己能力范圍之內的問題，從而切實提升學生的思維認知水平。面對學力較弱的學生，教師需要學生解決相對基礎的問題，了解函數的基礎定義，以及相關性質。對于學習能力一般的學生，教師設計的問題需要有一定的思維量，使學生能夠對函數有相對深刻的理解。對于數學學習成績較好的學生，教師應當為其設置難度較高的問題，引導學生思考對應的解決方法，從而切實提升學生的數學思維水平。通過教師采用問題難度分層教學，使得不同層次的學生都能夠在原有思維認知的基礎之上獲得較高的提升，切實提升學生的數學學習質量。

三、結合啟發性問題，增強學生知識理解

恰如孔子在《論語》中的觀點：學而不思則罔，思而不學則殆。學習和思考本來就是相輔相承的要素，為此教師應當為學生創設具有一定啟發性的問題，指導學生對所學知識內容進行深入分析，從而加深學生的知識理解水平。

例如，教師在指導學生學習“相似三角形的實踐”時，可以為學生創編對應的啟發性問題，指導學生深入思考對應的問題解決方法。通過指導學生完成“采用相似三角形的知識原理，測量國旗桿的實際高度”的課后數學任務，學生需要結合所學知識內容，進行深入的問題分析。按照教師的問題引導，學生借助相似三角形的知識，找到了相似比的求解方法，最終有效完成了對國旗桿高度的計算。通過教師為學生創編的啟發性問題，為學生指明了對應的問題分析方法，從而有效提升了學生對于數學知識的理解。

綜上所述，教師在采用問題教學法指導學生學習數學知識時，應當培養學生探索意識，提升學生的思維認知水平，并增強學生的知識理解能力。

參考文獻

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