正誤微視頻沖突在高中生物實驗教學中的運用

劉金川

摘 要：隨著互聯網技術及教育模式的不斷發展，信息技術在教育領域發揮的作用愈來愈大。為了增強高中生物實驗教學的趣味性和直觀性，筆者以浙教版高中生物教材為研究對象，將其中的一些實驗活動制作成正誤微視頻，然后在課堂中全面推廣，使教學活動進入一個全新的世界，真正地提高了學生對實驗課的關注度，有效解決了當前教學課時緊張等問題。

關鍵詞：正誤微視頻;沖突;高中生物;實驗教學

引言：在我國高考的科目中，生物是一個重要的構成要素，生物實驗不但是教師最普遍的教學手段，也是學生獲取相關知識的重要平臺，更是增強學生學科素質、創新思維的必要路徑。不過，現今傳統生物教學模式相對單一、教學方法過于陳舊，再加上生物實驗教學課時緊張、實驗室配置不完善、教師不重視等原因，這直接影響學生對學習生物的積極性。基于信息技術的引導下，將微視頻應用到現代教學活動中，能夠進一步增強學生的學習興趣，提高課堂效率。“教學微視頻”是以計算機信息技術為基礎，根據生物學科的特定及學生的具體學習現狀而制作出來的，當前已經成為高中生物實驗教學中的一個常見方法。

雖然“教學微視頻”在開展高中生物實驗教學中發揮積極作用，不過，當前也出現了一些濫用現象，具體包括：①視頻播放時間過長，甚至>30min，無法維持整節課學生的興奮性和積極性;②無師教學，將微視頻完全取代實驗活動，喧賓奪主;③視頻播放期間，不能對學生進行及時引導和監督;④無目標引導，學生收獲有限，做作業時還會出現錯誤。所以，一些高中生物教師根據生物學科特點，基于增強學生學習積極性的目標推動下，制作成與生物實驗教學相關的正誤微視頻，其具有內容精簡、有目標引導等特點，不但能夠增強學生生物學科素質，同時也能夠提高學生的考試成績。

一、正誤微視頻的開發路徑

（一）分拆實驗過程，將每一步都制作成若干個相對獨立的片段

根據浙教版的生物實驗教材的具體內容，對每個實驗活動進行依次分拆，制作成一些相對獨立的實驗片段。例如：實驗1：“探討PH對過氧化氫酶的影響”實驗過程分拆為2個片段，即：①PH5.3的緩沖液時的操作片段;②更換成其它PH緩沖液前沖洗過程的操作過程。實驗2：“a-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的研究”操作過程分拆為2個片段，即：①a-淀粉酶的固定化反應;②固定化酶對淀粉水解作用的影響。

（二）明確正誤微視頻流程

若要體現出教學微視頻在生物實驗教學中的應用價值，且規避耗時長、無目標引導、無師教學等問題，高中生物教師進而明確了正誤微視頻的設計流程：①播放某實驗教學中的某一個相對獨立的實驗過程，其內存在若干個錯誤步驟;②目標引導，要求學生認真觀看視頻的具體細節，找出其內的錯誤操作，然后探討其可能會帶來的影響，并明確正確的操作流程;③學生求證過程，點擊錯誤操作1按鈕，然后展示其后果，對其錯誤片段進行闡釋和分析;④學生指出正確操作2按鈕，然后對其實驗結果進行展示和分析;⑤學生點擊錯誤操作2按鈕，重復③、④ 片段;⑥視頻中展示相關習題，安排學生進行作答和討論。

（三）為實驗中的每個片段編撰腳本

按照生物實驗的分拆情況，基于正誤微視頻的應用下，高中生物教師需要組成一個工作小組，然后進行分工合作，例如一些老師需要明確具體任務，并分配給相關負責人，例如編撰腳本、進行實驗研究、視頻錄制、專業教師進行課堂講解等，也就是說，需要將實驗中的所有相對獨立的操作過程編撰腳本。例如：

視頻1.字幕及配音（時間控制在15min以內）——浙教版選修1實驗a-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的檢測錯誤探討。

字幕及配音：將標簽紙依次粘粘在實驗器材上，然后進行鏡頭依次拍攝，拍攝時間間隔是3s。所需實驗材料包括：a-淀粉酶、燒杯、注射器、淀粉、KI-I2溶液等。

視頻2.字幕及配音（時間控制在15min以內）。請學生認真觀看視頻中的每一個操作過程，然后明確其存在的錯誤，并對其造成的影響進行預測，最后說明正確的操作流程。

視頻及配音：將石英石、a淀粉酶一起封裝到1支下端配置氣門芯且已密封的注射器內。接著將燒餅內的淀粉溶液盡快倒到酶柱中，如果出現液體流出，能夠即可接收。在流出液內倒入2-3滴KI-I2溶液，混勻靜置片刻，觀察其顏色的變化情況。

視頻3.字幕及配音（時間控制在15min以內）。指出錯誤點：裝柱后未沖洗柱子，馬上進行淀粉水解反應的測定。

視頻及配音：觀看以上視頻中的“裝柱后未沖洗柱子，馬上進行淀粉水解反應的測定”的錯誤片段。

視頻4.字幕及配音（時間控制在15min以內）。說明錯誤片段可能造成的影響：若沒有沖洗柱子，那么會導致吸附在柱子表面的游離的a-淀粉酶并未完全除去，造成流出液內存在a-淀粉酶，那么在檢測固定化酶柱的過程中，是會影響到結果的準確性和客觀性。

展示錯誤片段的結果，并對其造成的影響進行說明和闡釋。

視頻5.字幕及配音（時間控制在15min以內）。播放正確實驗片段：裝柱后，以10倍體積的蒸餾水沖洗此注射器，設置流速是1ml/min。

視頻及配音：對“裝柱后，以10倍體積的蒸餾水沖洗此注射器，設置流速是1ml/min”的視頻進行展示。

然后播放正確的操作過程，并說明其實驗結果。

（四）拍攝結束及后期制作

經過前期的準備，并多次修繕和整改，最后腳本順利編撰完成。然后高中生物教師組成一個團隊，進行正誤微視頻的錄制。在這一過程中，每一個步驟都需要標注相關數據，便于后期剪輯使進行畫面銜接，然后進行視頻配音。這樣的方法制作出來的教學視頻，不但具備生物學科數學，同時也能夠符合教學需求。

二、結束語

正誤微視頻是一個新型的教學模式，其擺脫了傳統教學思維的限制，擴大了知識面，促使課堂氛圍更加活躍、輕松，增強了師生的思維能力和創新能力。不過在具體操作中，一些諸如實驗片段分拆、實驗材料與教學內容的匹配度、視頻錄制的可行性等問題，還需要教師們認真思考和研究。

參考文獻

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