淺談情景教學對小學數學教學的影響

摘 要：隨著我國素質教育的推進，怎樣培養學生的數學實踐能力和創新能力已經成為當前小學數學教學中的首要任務。小學數學課程具有較嚴密的邏輯性，對學生來講具有一定的難度，教師若想讓學生在學習數學的過程中有實效性、有實用性、有挑戰性，就要本著新課改的理念對課堂教學方式進行思考與設計，祛除單一死板的傳統課堂教學模式，采用新式教學方法，為學生創設一個充滿活力、充滿樂趣的課堂環境。

關鍵詞：情景教學；小學數學；實施方法

本文將通過問題與實物的應用，探索滿足學生對良好課堂氛圍的需求。若教師能夠長期實行情景教學方法，可有效提升學生的學習成績，促進學生的學習熱情，讓學生變得樂于思考、善于求證。而且可以讓學生在學習數學知識的過程中感受到“數學來自于生活又回歸于生活”，真正達到學生學而為思、學以致用的目的。另外，本文將針對情景教學對小學數學教學的影響展開深入的分析和探索，并依托實際提出意見來闡述其內涵。

一、利用問題創造數學教學情景

經調查研究發現，在多數學生的認知里，小學數學屬于一個較難理解的學科。其中主要因素是因為小學的數學知識太過于生活化，而且對學生的實踐認知能力要求較高。學生在學習的過程中往往會出現“跟不上、聽不懂”的情況。如何將枯燥的小學數學知識變得簡單明了，這就需要教師在日常的課堂教學中進行科學的問題情景設計來提高學生的思維能力，促進學生的學習發展。

例如：假設校園剛剛舉辦完足球比賽，教師便可以將之用來參考，帶入到課堂教學中對學生做出引導，以此例子來做應用例題。如：“我校今年派出足球隊參加足球比賽，該隊伍共有24人，每場需要11人同時上場參加比賽，大家思考共有多少種方法可以對其進行排列？”在此基礎上，教師可以結合班級同學姓名做出假設，把班級同學的姓名羅列出來，讓學生在一個直觀的環境下對其進行數列的排列。此外，教師還可以畫出一個足球場平面圖，將球員位置標注出來，通過這樣的方法，可以有效提高學生的邏輯思維能力。

二、利用實物創造數學教學情景

利用實物創造數學教學情景，主要是將直觀的實物通過多媒體教學手段或者直接擺在學生面前讓學生對其進行觀察與分析，以此來促進學生邏輯思維的發展，讓學生更加清晰明確的感受到課堂所學知識。通過這樣的方法，可以幫助學生將書本內容以一種立體的方式展現出來，從而增進學生的感知能力、理解能力以及運用能力。

例如：教師在進行“幾何”的課堂教學時，可以結合幾何畫板相關軟件，在計算機上自動生成圖片，然后再把幾何圖形從各個角度進行透視和拆分。這樣不僅可以方便學生對幾何圖形的觀察，而且可以有效促進學生對幾何圖形的分析與判斷。此方法既彌補了傳統教學方式的弊端，又提高了教師的課堂教學效率與學生的課堂學習質量，同時還能有效激發學生的大腦思維。

三、情景教學可以激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在一個優秀教師的衡量標準中，能否提高學生的學習興趣是一個非常重要的參照。教師在課堂上培養學生的興趣，不僅可以調動學生的學習積極性，還能與學生之間進行感情上的交流，讓學生從課堂的“客體”變成為課堂的“主體”，滿足學生的學習需求。

例如：教師在進行數學課堂教學的時候，可以采用生動形象的情景設計來引導學生，同時也可以將課堂問題引申出來。教師在提問問題的過程中，要本著激發學生興趣的原則進行設計，讓學生經過提問之后能有一種渴望參與、積極參與、主動參與的狀態。在此基礎上，教師再對學生進行深入的教學，便可以達到事半功倍的效果。在興趣的驅使下，學生很快便會領悟到課堂知識的要點，明白課堂知識的應用方式。

四、情景教學可以樹立正確的教學方法

在當今新課改的發展與推動下，我國的教育正在逐步與國際接軌，同時我國的教育理念也發生了巨大的改變，要求教師一切的教學活動都要以學生為主體，一切都要為教育事業服務、為學生服務。在這一正確觀念的引導下，教師要學會如何幫助學生創造一個良好的學習環境，并且結合情景教學的方式，引導學生動口、動手、動腦，積極的參與到課堂學習中，提高學生的數學學習能力，促進學生的解決問題能力。

例如：教師在日常的課堂教學活動中，要在樹立正確教學方法的基礎上，多從生活角度出發，對課堂進行理論聯系實際的設計，創造出相應的課堂氛圍以及問題情景。通過這樣的方法，可以有效幫助學生將數學課本中抽象的知識形象化、簡單化、生活化。而且也可以有效帶動學生的學習興趣，提高學生在實踐應用方面的能力，讓學生全面的認識數學、了解數學、感受數學知識的真正價值。以此為法對學生長期應到，可以讓學生逐漸養成一種善于發現問題、善于解決問題的能力。

綜上所述，我國教育體制改革在不斷的加快步伐，努力實現從應試教育到素質教育的轉變。在這一環境下，教師要重點培養學生的實踐應用能力和創新能力。作為一名小學數學教師，筆者有義務也有必要對其進行深入的分析，結合現代科技的發展，采用新式教學手段為學生進行課堂教學，幫助學生將抽象的知識學懂，體現情景教學的重要作用。

參考文獻：

[1]蘇小燕.小學數學教法研討[J].農家參謀，2018（15）：171.

[2]劉彩云. 基于情景創設的小學數學教育教學研究[A]. 國家新聞出版廣電總局中國新聞文化促進會學術期刊專業委員會.2018.

作者簡介：

張永亮，出生年月：1965年5月出生，性別：男，籍貫：貴州省習水縣二郎鎮莫洛村人，所在單位：貴州省習水縣二郎鎮榮鋒小學，職稱：小學高級教師，。研究方向：長期從事小學數學基礎教育研究，探究情景式、自主探究式等教學法，培養學生數學興趣和思維習慣，提高學生解決問題的能力。