淺談如何開展幼兒園創意美術活動

孫倩

摘 要：傳統的美術教學由于只注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視創造思維的培養，所以，培養出的幼兒思維單一，只會求同，不會求異，不敢創新。老師怎么說，孩子怎么畫，這種依葫蘆畫瓢的思維方式，不僅壓抑了幼兒的創造性思維，而且還會是幼兒形成依附的性格，頭腦中永遠不會有創新的火花。偉大科學家愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動人類的進步，是知識的源泉。因此，如果不能培養孩子自己開拓生活的原動力，教育就失去了意義。”因此，在美術教學中，教師應該有目的、有計劃地引導幼兒，開展創造性美術活動，活躍幼兒的創造性思維，發展幼兒的智力。本文將從環境營造、思路點撥、作品評價三個方面提出有效的方法來培養幼兒的創造性。

關鍵詞：美術教育；情感教學；多樣化；豐富化；大膽表現

《綱要》中指出：幼兒美術教育是以幼兒為主體，給幼兒創造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式大膽表現自已的情感、理解和想象，尊重每個孩子的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，同時蒂助他們提高表現的技能技巧。同時在《3--6歲兒童學習與發展指南》中也強調，要幼兒學會感受與欣賞的基礎上進行表現與創造。幼兒喜歡美術活動并大膽表現，有一定的創造能力，然而在實際操作中，卻存在著諸多問題： 1.教師過多強調技能，而忽視幼兒的自由探索與研究。幼兒園傳統的美術活動多以傳統的預設活動為主，教師在教授與指導的過程中為達到某種效果而忽略了幼兒的自主創意及探索，重視技能的體現，卻阻礙了幼兒表現美與自我情感的表達，難以體驗創意的快樂。2.美術材料投放過于單一，忽視了美術形式的多樣化，限制了幼兒創意性發展。幼兒園美術材料的投放多以油畫棒、水彩筆. 紙張為主，而忽視了身邊多種材料的利用，從而限制了幼兒創意性的發揮。3.美術教學活動組織形式單一。目前，大部分幼兒園的美術活動多以集體教學為主，不能共享幼兒園的多種資源來開展美術活動。4.教師的片面指導與評價方式限制了幼兒創造性的發揮。在日常美術活動中，我們經常遇到孩子有想法，卻畫不出來，原因是孩子本身所具有的技能技巧不能滿足他的創作欲望，同時又害怕自己的創作無法贏得老師的贊同。

大多數幼兒園的美術活動開展除了常規的美術教學之外，就是以美術角為主。形式陳舊，導致幼兒的創意行為沒有發揮的空間。如何讓組織才能讓幼兒發揮出更大的創意呢？

一、活動目標由重技能教學向情感教學轉移

幼兒創意美術是以拓展幼兒想象空間、鼓勵幼兒創造性運用美術表現技能、技巧，嘗試大膽創作、提升審美欣貫意識和能力為目標。以幼兒為中心、以經驗為基礎，整合多種美術表達形式來新穎獨特地創造藝術形象，陶冶情感、發展自我探索能力以美術創作為主要內容。

二、組織形式上的單-形式向多樣化發展

眾所周知，幼兒模仿性較強，單純的示范，模仿，很容易使幼兒形成概念化的表達方式。

（一）游戲法

游戲是幼兒喜歡的活動，它能使兒童在積極、自主、自由的活動過程中習得相關技能和知識，因此以游戲的形式組織教學活動，一直是幼兒園教學常用的策略。

（二）啟發示范法

在許多美術教育活動中，幼兒教師常以示范的方式向幼兒一一展示整個美術活動的過程，這雖然可以讓兒童習得相關操作的技巧和規則，但過于具體和細致的示范只教會了兒童模仿，而沒有發展幼兒的思維力、創造力。

（三）兒歌法

美工創作離不開一定的技藝，它有許多表現形式和手法，如：撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染等等，都是創作活動中經常使用的技法。

（四）“推波助瀾”法

美工造型以其多異的表現形式成為創意美工活動中技藝的綜合性最高的一種創作行為要求，幼兒創作過程中教師適當、適時的點撥、啟示對成就幼兒的造型作品起著“四兩搜千斤”的作用。

（五）美術區域活動與集體活動的有效互補

區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我完善的活動，有相對競松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的發展需要。

三、單一材料豐富化，滿足創作需求

現階段幼兒美術教育活動也不再是簡單的畫一張畫了。對于現在的幼兒而言，他們的視野在不斷開闊，他們的生活經驗在日益豐富，他們已不滿足于坐在那里動動畫筆。他們喜歡和自己生活接近的事物、熱愛探索、敢于創新。而豐富的美術材料的運用正是迎合當前幼兒的發展需要。讓幼兒自主選擇、自由探索，大膽真實的表達自己的想法。《綱要》中也反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術活動就是讓幼兒在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維，挖掘他們的創造潛能。

四、評價方式多樣化，促進幼兒有個性地發展

繪畫活動是幼兒表達自己情感的一種表達方式，每一幅畫、每一副作品都代表了他們的一個想法，反應他們對感興趣事物的新鮮而強烈的印象，而這些想法的實現離不開語言的支持與促成。

五、挖掘家長資源，鼓勵幼兒大膽表現美

幼兒園教育需要“幼兒園、社會、家庭”三位一體共同努力、配合。幼兒美術教育更需要家庭教育的協助與補充，幼兒美術教育與家長積極協作、相互支持，形成教育合力。如果家庭教育不配合幼兒美術教育，那么幼兒美術教育的作用就會被削弱，甚至會抵消，離開了家庭教育的幼兒園教育是很難培養出表里一致的時代新人，所以對幼兒進行美術教育離不開家長的配合支持。

創意美術活動是一種充分自主選擇自己喜愛的繪畫方式，探索尋找新的作畫方法，想象創造自己喜愛的美術作品活動。區別于傳統的幼兒美術活動，幼兒美術創意活動的目的并不強調讓幼兒機械地習得某種美術技能，而是把重點落在“創意”二字上，即在幼兒已有經驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，在創造美和表現美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。也就是說幼兒美術創意活動重點關注的是幼兒參與美術活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索、創造方面的能力。

參考文獻：

[1]《早期教育·美術》2009年11期.

[2]《早期教育·美術》2009年12期.

[3]《幼兒園課程研究論文集萃 第2卷》南京師范大學出版社.