小學語文擴展閱讀教學的策略探究

李官徽

摘要：素質教育影響下小學語文閱讀目標要求更高，需要運用科學有效的閱讀策略，提高獨立自主閱讀能力，還應關注情感發展，使其在閱讀中逐漸提升語感，陶冶情操，具有良好的語文素養，同時具備人文精神。傳統閱讀方式難以實現這些教學目標，所以必須做好拓展閱讀教學，在閱讀思維支撐下，增長知識，從多個方面提高閱讀能力。本篇文章以人的發展為立足點，結合本人教學經驗，對于語文擴展教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；擴展閱讀教學；實踐策略

引言：小學語文閱讀教學最終落腳點在人發展上，除了促使能力和思維發展以外，還要重視感情體驗，通過美好情感熏陶，引導學生價值觀和人生觀，樹立人文主義精神，實現知識技能與核心素養的有效融合，確保深層理解文本，形成自我認知，從中產生有益的感悟，學會閱讀和反思，拓展思維和增長知識，獲取信息觸角不斷向著外面延伸，慢慢地實現創造性和個性化閱讀。目前，小學語文教學重視拓展閱讀，實施情況與預期有一定差距，教師在分析原因基礎上，找到合理高效擴展閱讀教學策略，讓閱讀充滿生命力，在濃厚興趣支撐下主動閱讀，多讀書和讀好書，達到語文閱讀延伸的目的。

一、小學語文擴展閱讀教學現狀和問題

語文教育改革對閱讀教學要求在不斷提升，傳統閱讀方式中過于重視知識灌輸，忽視情感培養以及創造性閱讀能力提升，不利于語言素養發展，核心素養也會受到影響。擴展閱讀是一種新形式，旨在通過引導多閱讀和主動閱讀，學會創造性閱讀，自我領悟和體會文本感情，陶冶情操。現階段小學語文擴展閱讀教學實施效果達不到理想狀態，主要是擴展內容過于單一，未能有效的進行知識遷移，流于形式。小學語文閱讀過程中只要學習到以春天作為題材文章，必定會要求學生背誦古詩《春夜喜雨》，誦讀時在腦中想象詩詞情境，這樣的擴展教學缺乏實質性效果。拓展閱讀教學形式固定，小學語文教材中很多文章是截取片段，教師會以原課文為基礎推薦閱讀完整著作，擴展范圍不夠廣泛。每篇文章都包含著豐富的信息，教師每個地方都想擴展，導致的結果是走馬觀花，擴展缺乏深入性，學生抓不住重點，思維觸角不能有效向外延伸。此外，閱讀課堂圍繞著補充知識，或者是組織學生討論具有擴展性的問題，精力分散，極大影響了閱讀質量，學生閱讀和品味文章時間被占用，本末倒置。

二、小學語文擴展閱讀教學優化策略

1、激發閱讀興趣

語文擴展閱讀教學應該采取科學辦法，引導學生多讀書和博讀，涉獵各種類型圖書，了解百科知識，感受閱讀好處，培養語感和增強自主性。小學語文閱讀內容要豐富多樣，實現內容擴展是最為關鍵，這就要求幫助學生養成課外閱讀興趣，擴展閱讀量，不再局限于課內，而是保障課外有充足時間閱讀。興趣不可能一蹴而成，需要在教學中慢慢去培養，班級中購置一個書架，將其命名為“讀書角”，學生相互分享書籍，每個星期換一批課外書，為擴展閱讀創造有利條件，課外閱讀變得更加方便。有些學生在學校沒有閱讀完課外書籍，可將書帶到家里閱讀，最后歸還就可以。此外，擴展閱讀教學中課外讀物選擇尤為關鍵，內容太難不容易理解，打擊閱讀興趣，太簡單達不到訓練思維和提高閱讀能力目的，所以要結合學生年齡特點，以及課外讀物的認知能力，選擇適合圖書，內容盡量豐富，包含科學、名著、詩詞、故事、漫畫等，低年級段課外讀物做好圖文并茂，高年級適當增加難度。教師在課堂中推薦各個年級必讀優秀兒童作品，多媒體展示小部分內容，激發好奇心，從而主動產生閱讀需求，具備擴展閱讀自覺性，成為閱讀主人，大膽想象和探究。

2、以教材為基礎擴展內容

小學語文教材中課文都是經過嚴格挑選的，既具有很高的欣賞和文化價值，又滲透著豐富語言知識，擴展閱讀要以課文為立足點，提供廣闊的拓展空間。語文拓展閱讀尊重學生在閱讀中主體地位，以課文為基礎，實現遷移和擴展，學生思維不再局限于課文，而是在深層次理解之下，進一步去思考和探究，完成創造性閱讀。小學生以感性認知為主，遇到存在理解難度內容，通常會難以消化，所以應做好難點擴展，通過遷移和深入廣泛的討論與剖析，自身形成感悟，更好突破難點。此外，小學語文閱讀教學側重于知識和能力遷移和擴展，通過擴展閱讀培養理解能力，大量自主閱讀行為中思維得到發展，增長見識，提高語文素養和人文素養。比如學習《鯨》這篇課文，學生興趣高，對鯨以及海洋生物充滿好奇心，學習教材前提下，推薦其閱讀《動物世界》，了解動物種類、食物鏈等，明確海洋動物和陸地動物都有哪些，感受動物世界神奇魅力，具備探索大自然的精神。

3、舉辦形式多樣擴展閱讀活動

小學語文擴展閱讀重視交流，書是學生良師益友，閱讀中肯定會有感悟，如果不能將其分享出來，閱讀樂趣會變少，也會對閱讀產生消極影響。鑒于這種情況，教師應定期舉辦讀書交流會，教師只需要組織活動以及確保流程進展順利，學生是交流主體，大膽分享閱讀中收獲，互相學習。培養語文擴展閱讀主動性，借助于競爭心理，舉辦知識競答、辯論賽、詩歌朗誦大賽、講故事比賽等，激活思維，提高語文素養。

三、結束語

綜上所述，小學語文擴展閱讀教學具有重要作用，既要擴展閱讀內容，還應進行能力擴展，通過多種形式擴展閱讀形式，引導學生多讀書和讀好書，深層次理解文本，不局限與文本內容，而是進一步的延伸，實現個性化和創造性閱讀，陶冶情操。

參考文獻

[1]張利清. 做好小學語文拓展閱讀教學的策略研究[J]. 新課程導學， 2016（18）.

[2]劉艷芳. 小學語文拓展閱讀教學策略研究[J]. 學子（教育新理念）， 2018（15）：16-16.

[3]高尚. 小學語文拓展閱讀教學的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（09）：154.