小學語文古詩教學有效性

徐曉連

摘要：古詩詞是我國傳統文化的精髓，在小學語文教學中占有重要地位，同時，古詩詞也是美育教育的重要方面。提高小學語文古詩詞的教學有效性，不僅對學生讓學生了解我國博大精深的歷史文化，讓學生產生文化認同感，而且能夠提高學生審美品味，讓學生在字里行間感受古詩詞的韻律美和節奏感。另外，加強古詩詞的學習，對學生智力、語文思維乃至價值觀的形成也有著潛在的促進作用。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；故事；朗讀

“吟風弄月，誦詩填詞”是古代文人的雅興，詩詞歌賦成就了古人的高尚情操，從這點意義上來看，在文化的繼承和發展上，提高小學古詩詞教學有效性，是學生具備深厚文學修養的重要途徑。另外，從教學的角度來看，提高小學語文古詩詞教學效率，豐富教學形式，是培養學生語文核心素養的必由之路。但受傳統教學理念的影響，小學語文古詩詞教學中存在“直接翻譯——背誦默寫”的固有模式，這嚴重影響了學生學習古詩詞的積極性。因此，在新課改的背景下，在保證學生學習主動性的同時，也對教師的專業能力提出了更高的要求。因此，如何提高小學語文古詩詞教學有效性是仍是語文教學中的當務之急。本文將結合具體案例，從“故事引導、朗讀深入、多媒體拓展”三個角度入手，簡述提高小學語文古詩詞教學有效性策略。

一、故事引導

古詩詞是詩人思想和智慧的外在表達，每個字詞都有它特定的含義。這對于小學生而言，理解古詩詞尚存在一定困難。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師要以學生喜聞樂見的方式——故事來貫穿古詩詞教學過程，不僅有效迎合了學生心理，提高學生的學習積極性，而且也能將語言文字具象化，有助于學生理解和想象能力的發展。

例如：在學習“靜夜思”這一首古詩時，為了激發學生學習古詩詞的興趣，首先，我會以故事的形式來作為課堂導入，如“古代有一位詩人叫做李白，他志向遠大，極具才華，在他二十四歲那年，在朋友的推薦下，見到了皇帝，皇帝欣賞他的才華，但不愿讓他參政，就給了他一個不輕不重的小官，李白內心十分失望，毅然辭官，臨走時，他看著窗外，感慨萬千，它看著月亮想起了自己的故鄉......”并讓學生跟著故事的思路去閱讀這首詩，體會作者當時的心情。之后，我讓學生在課堂上進行角色扮演，演繹李白的故事，以期深入理解古詩中所蘊含的思想情感。最后，我讓每個學生在課下背誦這首古詩的同時，還會讓學生自主搜集李白的其他故事和古詩詞，豐富學生見解。

二、朗讀深入

“書讀百遍，其義自見”，反復的閱讀可以加深學生對古詩詞的理解。因此，在小學語文教學中，教師要創設一定的朗讀情境，讓學生有目的、有感情的朗讀古詩，并引導學生以細讀、品讀等形式來體會古詩中作者的思想情感，進而在理解的基礎上形成自己的認知。除此之外，還要讓學生在閱讀中掌握古詩詞的韻律和節奏，從而對于古詩創作的一般規則與審美標準有更加深入地了解。

例如：在學習“夜書所見”這首古詩時，為了培養學生一定的閱讀鑒賞能力，我會引導學生通過細讀和品讀兩種方式展開。首先，讓學生自主閱讀，根據注釋理解全詩大意，旨在讓其從字詞的表面的對古詩有基本的認知。之后，我再讓學生以細讀的方式進行，比如“第二句中的‘秋風’這一意象，讓學生想象當時的情境，第三句中的‘促織’讓學生了解到詩人內心的回憶。待學生對古詩的大意和思想情感有深入的了解后，我再讓學生以品讀的方式進行閱讀，如，讓學生嘗試從詩歌的前兩句和后兩句的對比來理解作者情感變化，并讓學生在閱讀中感受古詩中觸景生情的寫作手法，以此來培養學生一定的古詩詞鑒賞能力。除此之外，我還會帶領學生劃分古詩詞的朗讀節奏，在停頓中體會古詩詞的韻律感。

三、多媒體拓展

多媒體作為一種現代化教學手段，在提高教學有效性上發揮著重要作用。小學語文古詩詞教學也同樣適用，它不僅能夠以圖文并茂的方式為學生展示古詩的創作背景和所營造的意境，而且通過自身便利、快捷的優勢為學生有效拓展古詩詞范圍，增強課堂教學效果。因此，教師要發揮主導作用，巧妙利用多媒體輔助教學，提高學生的欣賞能力和文學品味。

例如：在學習“飲湖上初晴后雨”這首古詩時，為了豐富學生視覺體驗，讓學生對古詩詞有更深入的認識，我會以多媒體的方式展開教學。首先，我會為學生播放這首詩的視頻，讓學生從中感悟詩歌的意境，之后，我再以西湖為切入點，為學生展示優美的山水畫，進而再讓學生讀古詩，想象詩歌中的畫面，從而融情于景，親身體會詩人灑脫的性格和開闊的胸懷。最后，我利用多媒體為學生搜集蘇軾的其他古詩，增長學生知識積累，培養學生對古詩詞的熱愛之情。

綜上所述，提高小學語文古詩詞的教學有效性既能夠豐富學生的思想境界，還能讓學生在教學策略的支撐下真正領略到中華文化的魅力。但值得注意的是，提高古詩詞教學效率不僅僅需要教師科學的教學理念和方法，更重要的是，培養學生良好的古詩積累習慣，提高學生對古詩詞的喜愛也是教學中不容忽視的部分。

參考文獻

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