淺談語文學科與綜合實踐教學的有效整合

王先培

摘要：綜合實踐教學是一種超越教材本身、活躍于現實課堂，超出學校局限的一種新的教學模式，在新的教學模式中，是向自然環境、向生活領域，向社會領域的一種嶄新的挑戰，這要讓學生做到與自然、與社會、與生活的親密接觸。這有利于語文的教學模式，可見，語文的教學已不同于以往的教學理念了。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；教師

綜合實踐教學是一種特殊的教育方式，一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這信息技術迅速飛升的時代。收集、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查閱資料和學生的實踐，掌握其中一種方法，學會如何從中篩選信息，學會如何靈活利用信息才是這時代根本。我們學習知識的目的不就是為了解生活中存在的實際問題，解決生活中遇到的困難，那么學生必須要跳出這個自以為美好的圈子，從生活中、人際交往中、以及社會中感受世界帶給你的精彩。這就是在豐富自己的學習領域，拓展自己的認知，從實踐過程中得出結論。

一、綜合實踐活動教學，培養學生的語文水平

綜合實踐活動是一個注重學生多樣化實踐教學的方式，轉變學生那種單一的接受知識的理念，是以探究、調查、觀察、操作以及體驗的一種方法，方式。在實踐過程中我們不難發現每一項活動都與語文秘密相關。例如，在學習部編版小學語文二年級《我是什么》時，通過校園里浪費水資源現象，進行探究校園儲水量的問題，調查學校每天個人的用水量的問題，觀察我們的水有沒有鋪張浪費，讓大家們認識到水資源的寶貴，督促大家節約水資源。從這里就能體現出語文的學習能力的強弱，學習好的學生都知道，地球上絕大多數水不能直接飲用，淡水面積僅地球水資源面積的十分之三不到，其中十分之七為冰川水，人類難以使用，人類只能靠節約水資源而加以維持 。而語文能力較弱的學生們只能說得雜亂無章，不切實際，調查起來乏味，沒有興趣，效果不佳。活動時小組必須不斷的交流合作，交流是檢驗學生對語文的把握與掌握的能力。活動后，小組隊員還要提交相應的調查報告，這就體現出書面表達能力，既而語文中寫作能力，否則在精彩的活動過程也于事無補。從這幾個方面充分體現了語文教學對實踐活動的支撐作用。以上就能體現出只有專心的學習語文教學，積極提高語文的綜合素質才能在實踐活動中大展拳腳。

二、以學生自主為核心，培養學生動手動腦能力

綜合實踐活動教學是當代教育中的一種特殊的教育模式，與傳統教育模式追求的認知發展有所不同。綜合實踐活動專門為學生提供了一種相對獨立的學習生態化場所，使學生成為這個場所的主人公，學生具有整個活動絕對的支配權和主導力，能夠以團隊發展為中心，推動活動的發展。在這個過程中，學生為獨立完成整個活動而努力，而不是簡單的只聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動中起到一個絕對的引導者、指導者和旁觀者的作用。例如；在學習部編版小學四年級《大自然的啟示》這一課時，可以要求學生課前查找相關資料，培養學生的獨立動手能力，找一找大自然為我們帶來了那些生存條件，那些生態條件遭到了破壞，一部分學生通過網上下載資料， 另一部分學生通過從課外書中抄寫資料，引導學生整理資料， 引導學生要認真聽取，引導學生反思人類自身不良行為對于自然環境的影響。 幾位學生匯報收集到的資料 ，其他學生認真聽取，學生從生存條件遭到破壞的嚴重后果中感受到保護環境的緊迫感和使命感。這樣的活動模式，進一步促進了閱讀水平，培養了學生的語文能力，促進了語文教學。綜合實踐活動與語文教學息息相關，相輔相成。每一為教育工作者都要以學生為主體，為學生的未來打下堅實的基礎，努力踐行自己的義務。

三、讓學生走進生活，從實際生活中認識語文

生活就是對語文的完美實踐。新的課程的學習，將生活引進了教材。從社會生活中，自然而然的去發現問題，想象問題，解決問題，在實踐中探索學習，實現語文教學的價值。在現在這個信息滿天飛的時代，吃一頓飯，我們可以通過在網上訂購實現。這種衣來張口，飯來伸手的模式很普遍。針對這種情況，例如，教師可以在學習一年級《介紹自己喜歡的一到美味》時，設計一份我制作的西紅柿蛋炒飯的實踐活動，為學生在自己親手操作，親身體驗過程中感到一切都不是自己想象的那樣簡單。讓同學感受即使普通的蛋炒飯也有各式各樣的不同做法，而且，蛋炒飯文化的歷史悠久，最早的記載于長沙的一座漢墓中。通過制作過程，了解歷史文化使學生的語文水平與認知有了大幅度的提高，學習語文知識也不會乏味了。這項活動學生們體驗到父母的艱辛，覺得父母每天過得也不容易，發自內的心好好學習，以今后報答父母的養育之恩。

總之，綜合實踐活動課程的實施，不僅意味著一種嶄新模式的生成，更主要地是標志著一系列時代精神的新的模式理念的發展。語文教學與綜合實踐活動有效的結合起來，有利于我國教育水平的提高，體現我國教育水平在向全面化整體化的發展，這充分能體現出學生的學習積極性，學生的學習樂趣，有利于學科的整體學習，克服學生的偏科現象，有利于每一位學生的自我發展，有利于我國開展素質教育與科教興國的全面發展，培養學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻

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[2]王愛琴.小學語文學科與綜合實踐活動課程的有效整合[J].基礎教育論壇，2017（06）.