核心素養在初中語文教學實踐中的提升途徑

劉欽國

摘要：初中語文教學實踐在整個語文課程教學體系的當中，扮演著十分關鍵的角色，既是小學語文的延伸與發展，同時又是中學語文課程的起點，對于高中語文課程的教學意義重大。而核心素養在初中語文教學實踐中的運用，將初中語文教學的內涵和高度推上了一個新的臺階。本文圍繞核心素養在初中語文教學實踐中的提升途徑，將從積累語文基礎知識，學習“語言構建與應用”；強化語文閱讀訓練，提升“思維提升與發展”；提高語文創作素養，完成“審美鑒賞與創造”；學習古今傳世佳作，實現“文化傳承與理解”四個方面展開論述。

關鍵詞：核心素養；初中語文；教學實踐

“核心素養”的研究雖然是來自國外的教育理論，但是在我國的中學教學當中得到了廣泛的推廣與深度的發展。初中語文教學老師應該從教學實際出發，讓學生在學習語文學科專業知識的同時，能夠在語文學習過程當中如魚得水。閱讀訓練是語文教學的重中之重，通過安排閱讀訓練任務，鍛煉學生的語文思維。安排課外讀書任務，提高學生的審美，進一步突破自身的認識，實現文化的傳承與理解。

一、積累語文基礎知識，學習“語言構建與應用”

語文知識的積累是一個頗為漫長和艱辛的過程，不論是在課上和課下，作為一名合格的初中語文老師，都應當鼓勵學生積極學習語文基礎知識，在課堂訓練中更多地安排語文知識相關的課堂訓練，著重培養學生在語言的構建與應用能力。由于每一位同學的學力有所差異，老師可以安排適應的難度給學生，既能讓學生起到訓練自身語言構建的作用，又不至于讓學生困于其中。

例如，在“你是人間的四月天”一文中，作者將要表達的內容完美地與結構實現了契合，在畫面表現方面下足了功夫，在語言結構方面，形成了基本統一的結構，韻律感十分強烈而優雅，寓意十分美好而鮮明，詩人讀來朗朗上口，深感其中的情深意切。初中語文老師在為學生教授這一篇課文時，需要著重研究這篇文章的語言構建藝術，“你是人間四月天”在表達時將文字的寓意美和建筑美和韻律美完美融合。作者林徽因的這篇詩歌是學生學習“語言構建與應用”的典范之作。

二、強化語文閱讀訓練，提升“思維提升與發展”

閱讀是語文教學當中最為核心的一個模塊兒，學生如果想要學好語文這門功課，需要閱讀大量的文章來鍛煉自身的語文思維，發展自己的思維能力。作為初中語文老師，需要按照教學計劃，讓學生定期定量的完成閱讀任務，且應該安排相應的課堂測試或者閱讀交流會，讓學生在緊張積極地氛圍中重視閱讀環節，促使學生通過閱讀和分享來完成思維的提升與發展。

例如，在“敬業與樂業”這篇演講稿中，梁啟超以其超乎常人的智慧，引經據典，十分有力地論證了為什么要有業，為什么要敬業，為何要樂業。其中論述主旨清晰，邏輯正確，層次感強，論證有力，且能說服于人。老師在進行語文教學實踐過程當中，可以考慮把這一篇有著經典之作之名的文章作為提升學生提升閱讀思維，錘煉學生能力的學習內容。

三、提高語文創作素養，完成“審美鑒賞與創造”

作文創作是是初中語文教學實踐性極強的環節，有不計其數的學生倒在了創作環節，語文的創作并不能僅僅限于看幾本作文書，練習一些創作技巧。作為一個極其系統而復雜的教學環節。語文創作需要通過大量的實踐才能完成，初中語文老師需要讓學生閱讀大量的優秀文章，學習其中的創作優點，然后在理解創作原理的基礎上，講授創作技巧，之后就需要有計劃的創作實踐，創作實踐是整個教學計劃當中極其關鍵的環節，學生通過大量的練習與總結，學生可以有效地提高自身的創作素養，進一步完成審美鑒賞與創造。

例如，在“我的叔叔于勒”一文中，作者對于人物的刻畫十分細膩，成功塑造了菲利普一家人的性格，通過菲利普一家人對于于勒身處兩種境遇的極端反常舉動，將資本主義制度下的小資產階級的愛慕虛榮與利益至上的弊病赤裸裸的揭露出來。這篇課文對于人物的塑造頗為出色，有利于學生提升自己的藝術審美，情節上采用雙重嵌套的模式，于勒在不同情況下在故事結構中充當著不同的角色，使得故事更加豐滿。對于情節的設定，有利于學生在此基礎上創造自己的故事創作風格。

四、學習古今傳世佳作，實現“文化傳承與理解”

語文學科流傳至今的傳世佳作不計其數，但是很多都不幸被湮沒，作為初中語文老師，應當通過各種方法，把這些文學精粹安排到整個語文教學計劃當中。讓學生通過學習這些傳世佳作，實現對于文化的傳承與理解。例如中國的《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸》，矛盾的《子夜》等優秀作品；國外的作品如莎士比亞的《羅麗歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》等作品。

綜上所述，核心素養作為一種學生的核心發展能力，應該貫穿初中語文教學的各個方面，讓學生通過語文學習掌握語文學科的各項核心能力，從自身發展的長遠角度完成對于初中語文課程的學習。

參考文獻

[1]張德云.核心素養視角下語文課堂教學優化策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（04）：26-28.

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