高中化學教學中實施德育教育的研究

王學志

摘 要：高中階段的學生正處于道德品行發展的重要階段，良好、積極、正確的教育引導時養成優良道德品質的前提。因此學科教學任務不僅僅局限于教授學科專業知識、培養學科能力，還應當自覺承擔塑造學生、提高學生綜合素質的歷史使命。

關鍵詞：高中化學教學;實施;德育教育

引言：

做事先做人，做人德居首。高中學習階段是學生身體、心理、知識、能力、思維、思想發展的蓬勃時期，更是的道德品質發展的黃金時期隨著高中新課程的全面改革，德育教育成為學校教育的核心內容。德育教育并非通過單一的學科教育來完成，也不可徹底的獨立于其他學科。因此在高中化學教學中實施德育教育，會對學生、對學生家庭、對未來社會發展，都具有重要的指導意義。

一、實施德育教育的重要性

（一）化學學科特點的影響

化學在高中教育階段是一門重要的基礎學科，在實際教學中不僅與其他學科有密切深入的聯系，在社會生活實踐中也具有重要的指導作用。化學學科在實際教學中可以培養學生的認識、觀察、思維等能力，對培育學生思維創新、完善學生道品質具有重要的指導意義[1]。

（二）學生健康身心塑造的需要

高中階段的學生，正處于蓬勃發展、勃勃生機的人生階段。在當今科技快速發展、知識突飛猛進的時代，學生在成長過程中會遇到疑慮和迷茫。家庭的缺失、社會不良風氣、失敗挫折等都會對學生健康身心發展帶來重要影響。因此在化學學科中實施德育教育，會對學生樹立人生觀、價值觀、世界觀具有重要影響。

（三）社會道德的需要

在實際教學中，德育教育隸屬于思想品德的課程內容，從本質上講是政教處、班主任的職責范圍，其他學科教師只需要對其專業知識進行教授。因此德育教育在教育程度上過于單板、腐朽，學生對其無法產生濃厚的興趣。“師者，傳道授業解惑也”，教書育人是教師的職責，單純的重知識、輕引導，會造成學生道德品行的缺失。隨著新課標課程理念的不斷深入，德育教育也成為所有教師的共同任務，促使學生在潛移默化中進行德育教育的影響。

（四）立體課程的需要

高中化學是多樣化的課程，可以使得學生在知識、技能、觀察、思維、情感、價值觀念得到統一發展。在新課標的影響下，立體課程目標建設是一個有機整體，是情感態度與價值教學目標的培育范疇。教師通過合理有效的課程安排，使得學生的德智進行有效結合、相互作用共同發展[2]。

二、在高中化學教學中實施德育教育的基本策略

（一）創建情景，營造氛圍

在實際教學中教師要善于營造德育教育的有趣情景以及活躍氛圍，有情、有景的激發學生的學習興趣，對喚醒學生情感、價值觀奠定堅實的基礎。

首先日常生活是激發學生情感共鳴的主要途徑，教師在實際化學教學中應當貼近現實、聯系實際，用生活情景去觸發學生情感，引起情感共鳴。日常生活中所觸及的相關事件能夠使學生感受到化學在生活中的生生不息，使得學生感受到生活質量的提升、周圍環境的變化、日新月異的時代更替都是和化學密不可分的。讓學生關注化學對生活環境做出的改變，讓其對這些變化進行合理的判斷，對學生形成可持續發展觀具有重要影響。例如在有關環境污染和保護的知識點內容較為分散，如酸雨與環境保護、聚氯乙烯和“白色污染”等，教師應當通過課堂教育，是每個學生都懂得環境污染對人類生存的、生活所產生的巨大影響。增強學生環境保護意識和責任感，讓學生充分了解產生環境污染的原因及其消滅方法，增強器環境保護能力和信息。因此在課堂演示過程中教師以身作則，對做好尾氣、廢液的處理，教育學生保護環境、實現可持續發展[3]。

（二）巧妙運用化學課堂特點

學生的道德品質是在周圍大環境中逐漸養成的，環境中個體之間相互作用、相互影響，在相對的學習環境中，個人的情緒、情感會對環境中的其他個體產生強烈影響。因此教師在化學教學課堂中應當橋面利用化學特性，培養學生自主、合作的協作方式。

化學課程學習中，實驗占有較大的比重。實驗是合作學習的主體，在實驗活動中學生個體之間是合作關系，共同的討論、參與、學習，每一個人都承擔有相應的責任，實驗的成功與否依賴于小組成員每一個的努力。然而實驗過程中合作討論、分工是實驗成功與否的決定性因素，合作討論為每一個人都提供了展示機會，在此情景環境下進行相互交流，可以最大限度的實現交流，讓每一位學生都處于平等、被信任的關系中，能夠增強他們的自我意識，使得學生情感得到進一步升華。讓學生在化學實驗過程中培養其參與意識、團隊精神、合作能力，為學生進入社會奠定基礎。

三、結束語

化學學科蘊含著豐富的德育素材，因此在實際化學教學課堂中教師應當把握好德育的良好時機，進行適當、適量的德育教育，在提高德育教育的同時豐富化學課堂。對學生進行認真觀察，抓住學生專注點，并通過巧妙運用化學學科特點進行適當的德育教育[4]。例如廣泛利用學校、家庭、自然、社會中的各種有效資源的具體事例創建故事情景、生活情景，以此為基礎，幫助學生掌握知識、發展實力、形成情感，以此產生深遠的意義

參考文獻：

[1]陳麗萍.高中化學教學中滲透德育教育的策略漫談[J].情感讀本，2016（17）：13.

[2]方秀紅.選擇形成責任，規則造就品德——走班制實施后高中德育工作創新實踐研究報告[J].上海教育，2017（15）：74-75.

[3]楊文明.高中化學教學中實施德育的研究[J].新課程（下），2016（9）：224.

[4]韋志敬.淺談高中德育管理的“三管齊抓”[J].文學教育：中，2016（12）：123.