微電影在高中班級德育工作中的應用初探

鄭長喜

摘要：將微電影與高中班級德育工作相結合是一種新的教學探索。它不僅能增強德育教學效果，而且還容易被學生所接受。基于微電影的德育模式，有利于探索出一條卓有成效的班級德育工作新途徑。文章詳細介紹了微電影運用在高中班級德育工作中需要注意的方面，并給出微電影模式推進高中班級德育工作的具體策略和設計案例。

關鍵詞：微電影;高中班級;德育工作;應用策略

高中班級德育工作需要與時俱進，需要不斷研究新的局勢。面對成長在新媒體環境下的高中生，班級德育工作的常規方法已經略顯低效。微電影作為一種新的技術手段，通過創造虛擬的社會角色記錄學生的成長過程，能夠使學生在面對現實的同時對自己多一份察覺;微電影能夠定位于學生自身成長的片段，將學生固化為主角，通過學生自己的故事對其開展自我教育;微電影是一種信息傳播藝術，集結大量資源，既可以擴大學生的交際范圍，又可以培養其團隊合作精神。微電影是班級德育工作新的生長點，是高中班級德育工作的新載體。

一、緊密結合時代特征和學生發展的要求

微電影（ micro- movie），即微型電影，是信息與通信技術飛速發展的新興媒介。微電影是由電視劇和電影藝術衍生的、專門在各種新媒體平臺播放的、具有較強觀賞性和完整故事情節的微型影片。微電影的播放時間較短，可以為1—2分鐘，最長時間也不超過1小時。微電影可以通過平板電腦、手機等移動終端便捷觀看。微電影的短時間放映和便捷傳播的特點，使高中生可以利用課余碎片時間觀看，再加上微電影能夠無限且免費共享、下載和轉發，這就促進了微電影的廣泛傳播。另外，微電影的制作周期和制作成本也比較“微”，可以用幾天和幾千元就可以完成拍攝，容易調動學生參與創作和表演的積極性，促使微電影迅速傳播。

00后已經成為高中校園的主體，他們是在微電影、微雜志、微營銷、微博、微信等“微”生活元素的環境中成長的一代。微電影的創作能夠讓新生代的高中生變成電影主角，從他們的角度傳遞信息、表達思想，這樣的德育方式容易被學生接受并喜歡。

二、微電影在德育工作中的實施策略

為了更好地發揮微電影對于高中班級德育工作的促進作用，教師應該將德育工作的內容和特點與微電影的拍攝模型、呈現方式等進行完美結合，對兩者進行深度分析。我們把基于微電影的班級德育設計與實施分為前期工作設計、實施過程工作設計和后期工作設計。

教師制作并發放微電影實踐活動模式手冊，指出此類實踐活動的目的、意義和實踐活動過程，動員學生參與并對各小組給予書面指導;結合德育工作重點內容來確定主題，如針對如何增強法制觀念、誠信教育、養成良好學習習慣、遠離安全事故、熱愛和報效祖國、拼搏的青春，還可以確定關愛留守兒童、義務植樹、獻血、愛心助學等公益活動;聘請專業教師給予學生微電影拍攝前的指導和培訓，如告知學生微電影的制作要力求踐行活動目的，不能影響最終目的，告知學生怎樣依據不同的實踐對象和內容選擇拍攝設備，告知學生怎樣拍攝出畫面清晰、品質較高的作品，告知學生如何選擇視頻格式更易于觀看和傳播。

學生根據學科特點和自己擅長的方面創設情境，用鏡頭反映主題，可以依據數學學科制作氣象研究、冷飲店飲品銷量與最大利潤等視頻，可以依據生物學科制作疾病預防、花卉種植等視頻，擅長新聞傳播的學生可以制作新聞采訪視頻。在拍攝微電影的過程中，學生小組自己編寫劇本、自己擔當演員、自己錄制視頻、自己剪輯視頻等。通過這一系列的活動，學生提升了動手實踐能力，鍛煉了自主思考能力，實現了知識內化和社會實踐的統一。在微電影的實踐模式中，學生小組成員相互征求意見，提出建議，如在情境創設和角色扮演等環節中，每名學生在自主學習的同時完成了合作學習，借助微電影實踐模式，在提升學生獨立思考能力的同時，培養學生團結協作精神和交互學習能力。

學生以小組為單位展示成果，可以選擇報告會、展示會等形式。學習展示是重要的學習策略和學習方式，能夠使學生發現自己成果存在的不足，找到其他組作品的優點，使學生體會到微電影帶來的成就感，發現學習樂趣，轉變學習態度，增強學習自信。教師營造平等、和諧、民主、自由的成果展示氛圍，依據前期環節明確的主題和預案對作品進行點評，客觀、公正地指出其優點和不足，并對在微電影實踐模式中各小組遇到的問題給予指導，提升學生分析問題和解決問題的能力，培養學生探索、交流、合作的主動性。

三、微電影在德育工作中的設計案例

1.活動對象

本次實踐活動對象為筆者所在學校高一年級全體學生。在校高中生正處于一個思想不成熟且世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，社會生活的多元性和價值取向的多樣化造成了高中生價值觀和行為方式的多重性和復雜性。社會上和校園內的各種不良風氣直接腐蝕高中生，給高中生思想帶來負面影響。尤其高一學生，更容易受到錯誤思想的影響。

2.活動主題

加強高中生法制教育，增強高中生法制觀念。

3.活動目的

讓全體學生嚴于律己、遵紀守法，能夠運用法律知識武裝自己，保護自身合法權利;讓學生學會自我教育、自我約束和自我管理;培養學生從法律角度冷靜思考問題，養成理性思考的習慣。

4.活動程序

（1）學生完成相關主題的預習和準備活動后，整理資料。

（2）教師布置實踐活動任務，給予適當指導;學生準備展開實踐，自由結伴組成小組，每組不超過8人。

（3）活動任務內容：依據要求創作劇本（如下表），用心體會。通過深度思考和團隊合作，拍攝時長為10～15分鐘的微電影，提供演職員表和組內成員的具體分工（可以兼任）。

（4）兩周后統一上交各組制作的微電影作品和組內每位成員的詳細工作內容。

（5）利用班會課一一播放各小組的作品，可以開展班外評價和不同年級評價。通過在不同班級或年級的放映，有效進行評價并打分，規避了班級內不公平打分的情形。

（6）綜合教師點評、小組自評、組內互評和組外評價，給出各個小組的最終得分。組內互評是指組內各成員之間針對個人為作品做出的貢獻和任務完成的質量進行評價和打分。

（7）微電影的成績按照30%的權重計人操行評分，并最終反映在海南省普通高中學生綜合素質檔案管理系統中。

參考文獻：

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