初中數學學生自主學習能力培養策略

李廣蒲

摘要自主學習是一種現代化的學習方式，學生以學習中的主角身份進行學習的行為方式，而培養學生的自主學習能力，既是課程改革的首要目標，也是學生個體終身發展以及適應社會發展的需要。因此，在初中數學中培養學生的自主學習能力，不僅能夠提高學生學習數學的自主性和自律性，同時，也可以促進學生形成一定的創新思維。可見，培養自主學習能力對學生今后學習發展的重要意義。

關鍵詞：初中數學；自主學習能力；興趣

身處知識爆炸的時代，教育的任務必然要由使學生學到知識轉成培養學生的學習能力，培養學生的學習能力是學習的本質。另外，培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率的大幅度提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的，課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是讓學生深刻意識到自己是學習的管理者。具體到教學中，初中數學作為一門邏輯性極強的學科，培養學生數學自主學習能力并非易事，首先，要培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，其次還要求教師深刻理解自主學習的內涵，堅持“學生是行為的主體”的原則，把自立性、自為性、自律性作為切入點，提高自身的綜合素質。因此，從這點意義上來看，在初中教學中培養學生自主學習能力是每個教師的責任和使命所在。基于此，筆者將從“培養興趣、適時引導、因材施教”三個角度入手，談一談初中數學學生自主學習能力培養策略。

一、培養興趣

興趣是學生自主學習的前提，“強扭的瓜不甜”說的就是這個道理，沒有興趣的學習終歸是表面的，不能深入和長久。因此，在初中數學教學中，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣，教師要優化課堂教學方式，將方法、知識與學生心理三者巧妙的結合起來，從而讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，提高學習效果。

例如：在教學“等腰三角形”這一課內容時，為了培養學生自主學習能力，首先，我會以生活化問題“什么算等腰三角形？生活中有哪些等腰三角形呢？”作為課堂導入，接著，我再讓學生利用手中有限的工具折疊出一個等腰三角形，并對其觀察分析，之后，我會利用多媒體動畫為學生展示等腰三角形，進而，讓學生去親身體驗知識的產生過程，自主總結出等腰三角形的性質。最后，我讓學生根據自己總結的結論進行大膽猜想，如“等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高這三條線段互相重合嗎？”讓學生進行自主論證，以此來提高學生探究的欲望。通過這樣的方法，讓學生在多樣化的教學方式下產生濃厚的數學興趣，經過觀察、發現、猜想、論證的過程，培養學生自我的數學思維和能力。

二、適時引導

培養學生的自主學習能力，需要明確的一點，自主學習并非完全忽視教師的作用，而是讓學生在心理上認識到學習的重要價值。因此，在初中數學教學中，教師要發揮主導作用，在恰當的時間對學生進行有效引導，激發學生學習的積極性和參與性，從而促進學生自主學習能力的發展。

例如：在教學“點和圓的位置關系”這一課內容時，旨在提高學生自主學習能力，我會讓學生以小組合作的方式來展開教學。首先，我會讓學生分為兩個學習小組，并分別讓學生探究問題“點與圓有哪幾種位置關系？經過一點，兩點和不在同一條直線上的三個點分別可以做幾個圓？”在學生合作探究的過程中，我會給予學生一定的引導，比如，學生卡在問題二，我會從“兩點和不在同一條直線上的三點做幾條直線”出發，幫助學生建立探究思維，進而，我再讓學生“可以做一個圓嗎？”引導學生運用反證法來證明。之后，我會讓每組學生合作結果歸類總結好，挑選出代表，在課堂上以“小老師”的身份為另一組學生講解知識點。這樣一來，有利于培養學生自主學習意識和探究能力。

三、因材施教

每個學生都是相對獨立的個體，都有著不同的思維方法和學習能力。而在數學教學中注重“因材施教”，不僅是培養學生的自主學習能力的重要途徑，同時，也是構建良好師生關系，落實“差異性”教學的綜合體現。因此，在初中數學教學中，教師要根據學生不同的學習水平布置相應的教學任務，讓學生在自己力所能及的范圍內知識獲取最大化，從而讓學生樹立數學學習的信心，并表現出一定的自律性和自為性。

例如：在教學“勾股定理”這一課內容時，我會根據“因材施教”的教學理念和方法，來讓學生獲得學習知識的滿足感，從而提高學生學習的自主性和向上意識。如，我讓學習情況較好的學生自主學習，培養學生在實際生活中發現問題、總結規律的能力，對于學習情況不好的學生，我會從基礎知識講起，實行“個別指導”，要求其掌握勾股定理的基本內容，會做一些簡單的證明題，進而，我再讓兩部分學生自主制定數學學習的短期目標，從而促進學生自主學習能力的提高。

綜上所述，自主學習能力的培養過程注定是漫長且艱難的過程，課堂教學作為學生獲取知識的第一途徑，要真正地做到激發對數學知識的興趣，并能夠樂在其中，同時，讓學生養成自主學習的意識和習慣，才能讓學生對學習知識產生認同感，從而形成終身學習能力和一定的創新思維。所以，教師作為教學的引導者，要對學生的心理變化和自主學習的意義有深刻的認知，從而促進學生的全面、可持續發展。

參考文獻

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