多元化教學模式在數學課堂的應用探索

紀阿妮

摘要：新課改與新的教學理念孕育了新的教學模式，使得多元化教學模式逐漸在小學數學課堂教學中得到較為廣泛的應用，有效的改進了傳統模式下數學課堂的教學，喚醒了班級小學生的學習能動性，全面化的促進了數學課堂教學質量的提升，有助于小學生數學綜合學習能力的培養。數學教師要繼續沿著正確的方向指引，不斷的探索將多元化教學模式應用到數學課堂的有效方法，進一步的提升數學課堂的教學潛能。

關鍵詞：多元化教學模式；小學數學；課堂教學；應用

所謂多元化教學模式是指在數學學科的教育教學過程中采用多樣化的教學手段和教學策略開展教學的一種方式，如雙教師模式、網絡化教學、第二課堂建設等等，多元化教學模式有效的拓展了學生的學習空間和學習視野，讓教學不再拘泥于教師講與學生聽的老套路，進而給予學生一定的學習自主性，自然有助于培養學生的多項能力，教師要重視起對多元化教學模式的探索。

一、開展多元化教學，要打造雙教師新模式

傳統的課堂教學中數學教師在教授基礎數學知識內容的同時，還需要對學習用具進行準備、對課堂的紀律進行維護以及解答學生的疑難問題，使得教師不能將主要的精力集中在具體數學內容的教學上，在很大程度上影響到數學課堂教學效果的優化，需要數學教師積極的打造雙教師模式，以較好的兼顧到每個學生的發展和提升。例如，在學習《負數》內容時，在教學方面，主講教師主要對該節課的教學重難點，如認識負數、負數的讀與寫、0與正數與負數之間的關系等內容進行講授，而輔助教師則可以通過課堂巡視來對學生在學習中遇到的問題進行及時快速的解決，并對學困生給予重點關注，同時，對課堂的學習秩序進行有效的維護，讓課堂的教學針對性和實效性更強。當然，教師也可以將這種模式應用到備課環節，如主講教師對具體的教學內容，像教學模塊組成、教學基礎知識、教學重難點等內容進行分析和把握，而輔助教師則對學情進行有效的分析，較為精準的把握學生的基本情況和學習的狀態，而二者可以進行密切的溝通，一起結合對學情和教學內容的分析來合理的定位課堂的教學目標，并選用有效的學習策略，從而讓課堂的教學真正的實現高質量和高效率。

二、開展多元化教學，要進行網絡化的教學

傳統的課堂教學是在固定的時間和固定的場所來開展和實施的，當下課之后，學生無法得到教師有效的輔導，在一定程度上不利于學生對數學問題的解決，需要數學教師合理的利用信息化教學手段的優勢，積極的進行網絡化教學。例如，在學習《圓柱與圓錐》小節內容時，教師可以將該節課的教學內容，如圓柱和圓錐底面、側面和高的含義；圓柱和圓錐面積的計算；圓柱和圓錐的基本特征等內容制作成條理清晰的思維導圖，并將具體的知識內容制作成微課視頻，將這些資料放置到網絡平臺上，讓學生在課下自由的下載和學習，并讓學生通過即時通訊工具，如QQ、微信等獲取教師及時高效的學習指導，有效的解決學生在學習中遇到的各種問題，同時，教師還可以借助相應的計算機軟件，為學生草擬課后的練習題目，讓學生在線作答，并將結果快速及時的反饋給學生，讓學生進行有針對性的改進和提升。此外，教師還可以為學生推薦一些好的學習平臺，如網易公開課、慕課，并讓學生自主的上網搜索相對應的學習內容，不斷的拓展學生的數學學習空間和數學學習視野，有效的促進教學效率和學生各項能力的提升。

三、開展多元化教學，要重視第二課堂建設

第二課堂作為數學課堂教學的重要延伸，對于學生更好的學習和理解數學知識內容以及培養學生的各項能力具有積極的促進作用，小學數學教師要重視起對第二課堂的建設，積極的以第二課堂為依托，不斷的助力學生未來的全面發展。例如，數學教師可以按照互補、均衡以及自愿的原則，將學生合理的分成幾個學習小組，讓學生在課下定時的對相應的數學知識內容進行專題學習，如可以對數學在生活中的應用進行探索，也可以對一段時間以來數學學習中遇到的各種問題進行討論，也可以組織學生進行答題競賽等等，充分的借助第二課堂開展有效的課外學習，不斷的提升學生的學習效能。當然，教師要積極的對學生在第二課堂的學習情況進行掌握，為學生的學習指引正確的方向，積極的幫助學生解疑答惑，從而有效的助力教學效率的提升。

總而言之，將多元化教學模式合理的應用到小學數學課堂教學之中具有十分重要的作用和意義，數學教師要積極的探索多元化教學模式在數學課堂高效應用的策略與方法，積極的在構建雙教師模式、進行網絡化教學、重視第二課堂的建設，不斷的完整數學課堂的教學，有效的拓展學生數學學習的途徑，全面的促進學生數學學科素養的形成和鞏固，為其未來較好的發展助力。

參考文獻

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