對初中體育有效教學策略的探討

黃珊

摘要：在以往的初中教學中，體育總是被視為“副科”，得不到應有的重視。部分體育教師在這種氛圍的影響下，也缺少對體育教學的深入研究與實踐，教學策略缺少變化，過于依賴以往的經驗，難以受到學生的歡迎，影響到了體育教學效果的發揮。但隨著時代的變遷，體育課程的作用開始得到正視，社會對體育教學正在提出越來越高的要求。為了因應這種變化，廣大初中體育教師必須盡快做出改變，讓體育教學策略更加有效。本文即從強化課堂互動、開展分層教學和合理安排競賽三個方面對該問題進行探討。

關鍵詞：初中體育；教學策略；有效

通過實際教學工作可以發現，學生實際上是比較喜愛體育課程的，但實際參與度并不高。換句話說，初中生已經有了較為沉重的學習壓力，體育課程的環境、氛圍都可以讓他們更加放松，這是他們所喜歡的；但對于各種專門的體育練習，參與程度卻并不高，更希望有更多的自由活動時間。之所以造成這種情況，很大的原因在于教師沒有引入積極的課堂互動，學生認為體育練習枯燥、無趣。所以，要想讓學生真正參與進去，教師就要首先加強互動成分，讓學生在互動中感受到體育課程的趣味，然后其他的教學方法才能真正發揮作用。

一、強化課堂互動，實現真正參與

這里所說的課堂互動，既包括生生互動，也包括師生互動。其實體育課程中并不是沒有互動，但以往的互動大都是不規律、不系統的。比如自由活動的時候，學生會因為愛好而自動分成不同的小團體，團體內有互動，團體之間卻幾乎沒有交流。在一般練習中，比如基本的體能訓練，教師也沒有為學生創造機會，比如只是簡單的折返跑等，每名學生各跑各的，互不相干。學生看似在集體中，其實卻是在各行其是。教師必須通過設置更多的互動項目，改變這一局面。

例如，以上文提到的折返跑為例，教師將學生分成小組，進行折返跑接力比賽，也是互動的一種，但仍然屬于比較初級的階段，可以想辦法進一步增加互動的趣味性。比如兩人三足的折返跑比賽，學生要想獲勝，必然要跟同學溝通好比賽策略，確定跑步時的一些細節，確定好本隊內的兩兩分組方式，無形中增加了大量的互動成分。教師本身也可以積極參與進去，利用自己豐富的經驗取得較好的比賽成績，然后為學生分析自己獲勝的原因，以拉近師生之間的距離。

二、開展分層教學，照顧不同需求

分層教學其實在初中教育中已經有了比較廣泛的應用，其目的在于幫助不同學習水平的學生都能獲得一定的提升，盡量滿足全體學生的成長需求。體育課程同樣也應該積極進行分層教學。因為學生的體育特長、身體素質水平各不相同，面臨的問題也不一樣，雖然教學中要保證一定的教學進度，有較為統一的教學目標，但在具體訓練上可以有所側重，幫助學生及時彌補自身短板，不致為以后更高難度的體育教學留下隱患。

例如，教師通過籃球教學，發現學生A身體素質尚佳，但協調性和靈活性不足，沒有掌握基本的技術動作。在統一的體育練習結束后，教師可以給學生A安排一些專門的練習，比如花式跳繩等，著力于解決該生的身體協調問題。又如，學生B有著較高的體育智慧，但體能較差。對于學生B，則可以通過一兩次比較激烈的對抗，讓他清晰認識到自身問題，然后安排長跑等練習，以鍛煉其耐力，并給出有針對性的鍛煉建議，幫助學生B在較短的時間內補齊短板，更好地發揮自身特長。

三、合理安排競賽，鍛煉綜合素質

集體競技體育項目的魅力眾所周知，往往能夠帶動起火熱的氣氛，不論場上隊員還是場下觀眾都會比較投入。而且集體競技是對參賽隊員全方位的考驗，既要充分發揮自身優勢，還要想辦法與隊友之間形成良好的配合；要有較高的競技智慧，還要有良好的體育道德。也就是說，集體競技項目可以從多個角度鍛煉學生體育素質，教師應該在教學中多加應用。但因為初中生尚處在青春期，身心都還不夠成熟，在安排時不能從成人的角度進行審視，而要適當降低其難度，注意競賽過程中的指導，保證學生的安全。

例如小型足球比賽，每隊七人，可以在較小的場地內完成。比賽過程中，教師一方面要注意學生的個人技術，比如傳球、射門、過人等，要時刻提醒學生動作要領；另一方面也要觀察其配合，如跑位是否主動及時，在面對不太好的射門機會時是否意識到要把球傳給位置更好的隊友等。在比賽結束后，教師要帶領學生展開積極反思，明確比賽過程中暴露出的問題，互相探討解決辦法，并在今后的教學中通過有針對性的方法加以解決。

總而言之，良好的體育素質，不僅可以給學生帶去一個強健的體魄，還能培養學生的團隊意識和勇于面對困難的不屈斗志，這些素質都會在學生未來的人生發展中發揮出巨大的作用。初中體育教師應該充分認識到自己所肩負的重要責任，加強教學中的探索創新，積極開展教研工作，以適應社會各界對初中體育教學越來越高的要求，切實推動學生身心的健康成長。

參考文獻

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