新課程背景下小學數學教學研究策略

高平

摘要：數學對于每個人來說都十分重要，小學是學生打基礎關鍵時期，教師在此過程中一定要讓全體學生參與其中，使他們成為課堂主人，進而提高核心素養和綜合素質。但是許多老師由于受到傳統教學模式的影響。本文便是從這些方面進行了相關探討，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：探究式；多媒體；實踐；鼓勵

隨著時代不斷發展和教育改革不斷深入，廣大教育工作者正在不斷對以往傳統的教學手段進行改革和創新，逐漸凸顯學生學習主體地位，使學生在學習數學相關知識同時提高自身綜合能力。小學數學是一門以加減乘除等基本運算關系為主的學科，如今時代發展迅速，為適應時代發展在日常教學過程中，教師要不斷更新教育理念。

一、創設相關探究式課堂學習氛圍

小學數學是一門能夠有效提高學生數學思維和綜合素質的重要課程。小學生正在處在身心發展關鍵時期，性格活潑，好奇心強，主要以具體形象思維為主，但是注意力不容易集中，興趣度不持久。小學數學教師在教學過程中，創設適合學生發展的數學課堂，提高數學學習興趣，養成良好學習習慣。

例如，教師在講授“除法”一節時通過創設教學情境展開探究式教學。一上課，教師道：“同學們，老師這里有6個竹筐，每框中裝有10個桃子，另外還有8個桃子沒有裝框，拿到這些桃子后，想要平均分給兩個班級，每個班級能夠分多少個桃子呢？”學生“你一筐我一筐”、“你一個我一個”地分起來，教師道：“筐子里一共有多少個桃子？”學生計算道：“6×10=60（個）。”教師道：“那如果先將這60個桃子平均分成兩份，一份分多少呢？”學生道：“30個！”教師繼續道：“框子外8個蘋果平均分成兩份，每份有多少個？”學生道：“4個！”教師道：“那一共每個班分幾個呢？”學生齊聲答道：“34個！”教師道：“我們也可以先計算出總共60+8=68個桃子后，再用68除以2等于34個?！睂W生恍然大悟。教師通過創設分桃教學情境展開教學，使學生探究分桃策略，提高其學習興趣同時培養他們探究能力。

二、運用多媒體技術提高教學效率

隨著計算機時代到來，各行各業都與信息技術緊密聯系在一起，教育和教學也不例外，計算機技術普及為之帶來了新機遇和挑戰。小學數學教師在教學過程中通過采用多媒體技術開展教學活動，能夠有效凸顯數學學科實用性，同時將抽象數學概念變得生動形象起來，此外還有效增加了師生互動，為分層教學提供了強有力支持。

例如，教師在講授“圖形的運動”一節時，采用多媒體技術開展教學活動。一上課，教師通過多媒體播放鐘表和風車轉動視頻，問道：“同學們，看到了什么呢？”學生答道：“鐘表在滴滴答答地轉動，風車隨著風兒也在轉動。”教師道：“同學們回答得非常正確，那大家仔細觀察一下，它們都圍繞什么轉動呢？”學生道：“鐘表和風車都圍繞著一個點轉動。”教師道：“那它們轉動方向相同嗎？”學生道：“不同！鐘表一直圍繞中心點順時針轉動，而風車在伴隨著風逆時針轉動。”教師道：“對！像鐘表和風車一樣，都繞著某一固定點或者軸轉動的現象叫做旋轉。大家在日常生活中見過類似旋轉例子嗎？”有學生說道：“自行車輪胎、飛機的螺旋槳。”教師隨即拿出一個鐘表，說道：“同學們都很認真觀察生活中點點滴滴，大家看老師手中拿著一個鐘表，你們還記得它有幾個指針嗎？分別是什么？”學生道：“兩個，時針和分針！”教師道：“現在老師將分針從6順時針轉動180度，它會指向幾呢？同學們互相之間互相說一說?！睂W生立即展開行動既能夠增加課堂樂趣，又能夠有效提高教學效率。

三、組織豐富的課堂教學實踐活動

教師在教學過程中，需要更新教學理念，摒棄傳統“填鴨式”教學手段，組織豐富多彩課堂教學實踐活動，使得實踐活動進課堂，讓學生通過動手操作等實踐活動，提高其學習興趣和課堂效率。學生在小學數學教學實踐課堂中，不但要發散思維，勇于探索和實踐，還要不斷創新，養成數學意識，進而提升學習效率。

例如，教師在講授“千克、克、噸”一節時通過組織豐富多彩實踐活動使學生認識重量單位。一上課，教師問道：“同學們，大家在家時稱不稱體重呢？”學生道：“稱！”教師道：“那你們大概多少斤呢？”有學生說40斤，也有人說50斤，教師道：“大家知道我們通常說說的斤有多少嗎？”學生搖頭，教師道：“同學們想一想我們稱重都用什么？”學生道：“電子秤?！苯處煹溃骸按蠹铱催@兩張圖片，一張是一名同學在稱重量，上面現實數字25千克，另外一張圖片是一名學生在買瓜子稱重為250克，兩個單位中間差了一個‘千’字，你們都知道一千用數字表示為‘1后面有三個0’，所以‘千克’和‘克’之間關系為‘1千克等于1000克’。所以5千克等于多少克？”學生齊道：“5000克！”教師通過組織豐富多彩教學實踐活動，使學生在實踐中加深對知識的理解和認知。

綜上所述，新課程背景下，小學數學教師不僅需要創設適合學生發展的探究式課堂學習氛圍，調動其積極性，提高學習興趣，還需要運用多媒體技術提高課堂教學效率，同時組織豐富多彩數學教學實踐，鍛煉他們合作能力，也要采用多樣性課堂鼓勵方式，增加學習自信。

參考文獻

[1]趙金桂.新課程背景下小學數學教學方法探究[J].課程教育研究，2019（26）：158.

[2]趙福勝.小學數學教學思維發展策略探究[J].課程教育研究，2019（21）：137.