高中議論文寫作教學中核心素養的培養

林傳茂

摘 要：本文以高中議論文寫作教學為研究視角，針對教學實踐中培養學生核心素養的對策展開分析討論，期待為進一步提高高中語文教學水平貢獻綿薄之力。

關鍵詞：高中;議論文寫作教學;核心素養

前言：發展學生核心素養是立德樹人這一教育方針之下的目標任務，結合這一目標任務的指引，高中語文教學不僅應該傳授語言知識、提升語言應用能力，更為重要的是要培養學生的綜合人文素養。議論文寫作作為高中語文的重要組成部分，是發展學生核心素養的重要平臺，需要引導學生胸懷天下、關注民生，將人文素養體現在字里行間，同時還要引導學生善于在景、物上進行引申，進而形成高尚的道德品質，這對于高中語文教育工作者來講是全新的要求。文中筆者將結合教學經驗概述在議論文寫作教學中培養學生核心素養的策略，以期為廣大同行的實踐工作帶去參考借鑒。

一、引導學生在文中融入人文素養

高中議論文寫作教學一定要培養學生以濟蒼生的情懷，要幫助學生樹立關注民生的胸襟，在審題立意的過程中，要引導學生不要將思維拘泥在個人情感與兒女情長之上，而是要幫助學生成就胸懷天下的鴻鵠之志，關注社會現實，進而使得文章的字句當中體現出一名當代青年學生的文化底蘊與人文素養，使得文章意蘊豐厚、立意深刻[1]。

例如，針對“回家”這一話題展開作文教學的時候，我們會發現大多數的高中學生都將視角拘泥在自己的領域中，體現的是某一時刻的思鄉之情，敘述的往往是假期回家的一些事情。而這樣的立意往往會讓讀者感覺深度不足，所以在教學實踐中，我們應該引導學生將視角無線拓寬與延伸，例如可以為學生播放一些農民工春節返鄉的情景，讓學生從農民工春節回家的艱難這一角度展開作文;也可以將視角放到國際，如為學生提供敘利亞難民渴望回家的材料，進而將作文的主題深化到戰爭與和平這一角度;當然也可以將視角回歸歷史，引導學生關注圓明園“兔首”歸來的新聞，引導學生回顧香港回歸、澳門回歸的新聞等等。通過這樣的立意，可以將關注社會、關注民生的情懷縱然筆下，可以體現出學生對于社會話題的深入思考，彰顯青年學生的綜合人文素養，讓學生筆下的文章變得更加有深度。

二、點撥學生思維豐富深刻

眾所周知，議論文的結構一般都是提出問題——分析問題——解決問題，這是構思議論文的邏輯思維程序。所以在議論文寫作教學的過程中，我們一定要從原因這一維度出發引導學生探索“為什么”;從做法這一維度出發去探尋“怎么做”[2]。進而使得學生可以從總論點當中凝練出獨具一格的分論點，也就解決了高中生議論文寫作過程中內容空泛、觀點俗套的問題。在引導學生思考“是什么？為什么？怎么辦？”的過程中，學生就會真正的在文字中呈現出自己的見解，進而創作出內容豐富、立意新穎、主題深刻的文章。

例如，針對“不忘初心”這一話題作文教學的過程中，作為高中生來講普遍都將論點集中在“不忘初心方得始終”之上，通過這一論點的分解可以列舉幾個人物不忘初心的事跡，例如司馬遷、陶淵明、孫家棟等等，這一思路會使得文章整體上看來思維單一化、行文同質化。此時我們就要引導學生將論點變得更加深入，所以我們應該點撥學生去挖掘這些人物為什么會不忘初心、為什么能不忘初心，這就需要引導學生去廣泛的閱讀與整理材料，總結出司馬遷之所以不忘初心是因為在這位文學巨匠的心中藏著一個永恒的夢想那就是司馬遷想打造一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史詩巨著。因為心中有了夢想，所以司馬遷才可以在特定的歷史背景下，忍受心靈與肉體的雙重煎熬與常人無法忍受的折磨凌辱而筆耕不輟。而陶淵明之所以可以不忘初心，是因為他始終追求“采菊東籬下，悠然見南山”的精神自由，因為靈魂深處有了追求，才能自發自覺的抵制功名利祿的誘惑，回歸田園去尋找自己的夢想。

三、培養學生愛國主義情懷

2016年9月，我國學生發展核心素養的研究成果正式問世，這項成果歷時3年的研究，集中闡釋了學生核心素養的基本內涵、表現方式以及實現途徑。基于發展學生核心素養的相關要求，高中議論文寫作教學實踐中必須要引導學生思維更加豐富深刻、幫助學生提高綜合人文素養。發展學生核心素養必須要引導學生踐行社會主義核心價值觀，強化學生愛國主義情懷。例如，針對“幸福”這一話題作文的時候，高中生第一想到的就是自身的幸福感，有的學生會寫父母的關愛、有的學生會寫師長的教誨、有的學生會寫同學之間的友誼。這樣的寫作不能說不可以，但是會讓讀者感覺到格式化與稚嫩。此時我們就可以引導學生將情感放到更廣更深的層面，如引導學生去關注貧困地區的孩子，在貧困地區有飯吃、有書讀就是一種幸福，并且將貧困地區的孩子與自己做出對比，從文章中體現出關注社會、關注公益的情懷，這樣就會使得文章與眾不同、厚重深刻。如何讓學生將人文情懷自然而然的融入到文字中是我們語文教育工作者需要集中關注的問題，在日常教學實踐中應該引導學生觀察生活、關注社會，積極主動的去思考社會熱點話題，并且要結合所學習到的理論知識提出對社會熱點以及各類新聞事件的見解，不要讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”

結語：綜上所述，發展學生核心素養是踐行立德樹人教育方針的現實需要，是培養高素質人才的客觀要求。希望文章的闡述可以使得廣大語文教育工作者認清自身的使命與責任，進而探索出與時俱進的教育實踐路徑。

參考文獻

[1]李永革.在議論文寫作教學中促進高中生思維的發展與提升[J].中國教師，2017（13）：74-77.

[2]鄒小千.基于核心素養的議論文寫作教學“向心性”篇策略[J].教育科學論壇，2017（01）：18-20.