探討思維導圖在高三化學復習教學中的運用

楊梅

摘 要：近年來，素質教育理念已經逐漸深入到各個階段的教學中，在高中教學階段中，素質教育重視程度在不斷加深，卻導致學生學習文化知識的效率下降。為了使學生在復習的階段能夠有效地對知識進行整理，在復習教學中帶入思維導圖方法，幫助高中生理清化學理論知識的內在聯系，增強知識的連貫性，進而提高化學復習的效率。本文將依據高三化學復習的現狀，探討思維導圖在高三化學復習教學中的運用策略。

關鍵詞：思維導圖;高三;化學復習

前言：思維導圖又稱心智圖或者樹圖，它主要用來表達發散性思維，其可以由一個主要概念來引導，隨著思維不斷加深而形成一種發散性知識體系，從而加深學生對知識的印象。高中化學知識比較零散，它需要學生掌握的知識點比較多，要求學生精確的記憶。對于復習化學的高三而言，它的主要目的就是讓學生更加全面的了解化學，形成完整的化學知識體系，幫助學生更快的掌握化學理論知識。因此，思維導圖的運用能夠幫助高三學生更有效的復習化學。

一、建立思維導圖的意義

與傳統復習方法相比，思維導圖建立的知識體系更能夠引起學生的興趣，用思維導圖來引導學生可以調動學生的積極性和創造性，根據思維導圖的特征，人的大腦里對于知識的圖案、關鍵詞、顏色之間的關聯比單純的傳統評價更加高效。思維導圖具備去繁從簡，讓知識脈絡更為清晰的優點，學生們可以輕松掌握關鍵知識，理解每個知識點的內容，并且有清晰的思路，進而熟練運用系統的內容。突出化學主題，可以使學生更容易明白主題理論知識。

二、高三化學復習存在的問題

傳統高三復習都是以教師指導為主，讓學生在教師的引導下逐步的完成化學復習，但是這樣并不能讓學生全面的掌握化學理論知識，復習的效率也非常低。傳統的復習方法就是教師劃出每章的重點，讓學生死記硬背，長此以往學生便會缺乏積極性和探索知識的主動性。而且在學生們復習的時候，不按照化學的規律復習，沒有完整的知識結構導致不僅記憶的效率非常低，還會在短時間里遺忘復習過的知識，不能長久的牢固的記住復習過的知識。即使部分教師在引導學生復習時為學生構建了知識體系，但是僅和部分知識結合，并不能讓學生掌握化學整個的知識結構，導致效率依然很低。

在高三化學復習教學中，要著重養成學生提問問題的意識，培養學生們的自主思考能力，而且通過復習可以培養學生收集信息的能力，提升學生自主學習能力，搭建適合學生自身的知識系統。但在高三實際化學復習過程中，學生們對復習的認識還不夠深刻，無法掌握有效的復習方法與途徑。學生們受傳統教育理念的影響，以為復習就是將學過的知識點再看一遍或者是刷題，甚至部分學生認為復習就是浪費時間根本沒用，這與老師使用的教學手段有著很大關聯。學生如果在復習時把握不了有效的復習策略，肯定是不愿復習的，直接給復習帶來很大影響。高中化學必修與選修的知識是環環相扣的，若是學生適應不了這種模式，就會導致學生死記硬背知識點，不能深入理解，致使學生在判辯化學問題時缺乏正確方法，學習越來越困難，直至失去對化學的興趣。

三、思維導圖法在化學復習教學中的運用

（一）運用典型試題掌握核心知識

高中化學教師在復習教學中，不能單純讓學生們做題，列出知識的結構與綱要，重點問題重點分析。復習教學時教師要利用思維導圖幫學生們理解和掌握化學核心知識，讓學生能夠立即捉住知識重點，把知識系統化，幫學生們認清知識之間的關聯，學生在遇到難題的情況時就能快速想到解決問題的相關知識，由此，在利用思維導圖方法進行化學復習時，化學教師要選擇一些有經典的、適合學生現有知識水平的試題。

（二）結合教材構建知識系統

高中傳統的化學課本是經過多方面考慮編撰而成的，教師在進行化學復習教學時，要依據學生自身的實際情況，深入感悟教材的內在，改良教學設計上的不足之處，重新對教材內容進行整合，調整出適合學生的學習方案。如在復習《物質結構基礎》這一課題時，課程標準明確要求學生們理解原子與元素的性質，明白化學元素周期表中金屬與非金屬所處的位置及性質變化的順序，為學生奠定堅實的化學基礎。先進行復習教材中的元素周期表，然后再復習堿金元素以及鹵族元素。通過利用元素周期表的理論知識，了解原子的性質和結構。比如選周期表中第三周期里常見的幾種金屬鎂、鋁、硅等單質，對它們金屬性與非金屬性的強弱進行摸索，觀察金屬性和非金屬性間的過渡。以銅等一類經典的過渡金屬為例，自己完善元素周期表，有助于學生更好的體會化學元素的有序性，提高學生學習化學的興趣。

（三）明確學習目標理清知識點

化學教師在進行復習教學過程中，需依據課程標準對知識把握的要求與學生個人的特點，遵循化學的發展規律，運用思維導圖對整個課題的核心知識實施歸納整合。幫助學生更清晰地理解教材內容，理清專題的知識框架，突出學習的目的和重點并把握。譬如由礦物質至基本材料為本次研究的專題，對鐵、銅、鋁等等的獲取和應用一一地進行介紹，還能在這個基礎之上對化學知識進行細分。如在每一種物質轉化中寫出相關方程式，或者把金屬物質的用處詮釋出來。利用思維導圖方式讓高三學生更加全面去認識常見金屬。

結束語

利用思維導圖協助學生復習化學，可讓學生產生自身的知識結構，輔助學生掌握和理解化學知識，增強他們自主解決問題能力和綜合素質。但是思維導圖不是適用于所有復習課，它僅僅是化學的一種復習方式，所以在化學教師開展復習教學時，引導學生們用思維導圖進行復習，用不同的方法解決實際問題，提高高三化學復習的效率，并在高考中取得好成績。

參考文獻

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