借助導(dǎo)學(xué)案打造中學(xué)物理高效課堂

張妤瓊

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是教師立足課程標準及學(xué)科特點編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，可幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性及課堂學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合高中物理課堂相關(guān)環(huán)節(jié)，探討導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略，以打造高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中物理;高效課堂

高中物理知識點多而零碎，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，因此，如何充分利用有限的課堂時間，打造高效課堂，成為任課教師討論的重要話題。實踐表明，借助導(dǎo)學(xué)案，開展高中物理教學(xué)活動，使得教學(xué)目標更為明確，教學(xué)的計劃性更強，課堂效率提升明顯，因此，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)工作，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、借助預(yù)習(xí)學(xué)案，提高預(yù)習(xí)效率

高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生對所學(xué)知識有個大致的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑惑，把握課堂學(xué)習(xí)的重點，提高課堂學(xué)習(xí)效率，因此，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)編制合理的課前預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。一方面，詳細列出預(yù)習(xí)的目標，提高預(yù)習(xí)的針對性。另一方面，講解合經(jīng)典的預(yù)習(xí)例題，加深學(xué)生對預(yù)習(xí)知識的深入理解。

例如，在講解《摩擦力》一節(jié)內(nèi)容時，靜摩擦力方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。教師編制導(dǎo)學(xué)案時，闡述了如何判斷靜摩擦方向的方法，即，靜摩擦力是阻礙物體運動趨勢的力，判斷時可采用假設(shè)法。在導(dǎo)學(xué)案中教師給出以下例題的講解，進一步加深了學(xué)生對靜摩擦力的理解，獲得了良好的預(yù)習(xí)效果。

如圖1所示的傳送帶裝置中Q1是主動輪，O2是從動輪。A、B分別分表是和兩輪接觸的兩點，C、D為兩輪上和皮帶接觸的兩點。為便于研究，圖中的輪和皮帶略有分開。O1順時針啟動時（假設(shè)運動過程中皮帶不打滑），A、B、C、D所受摩擦力的方向分別為__、__、__、__。

導(dǎo)學(xué)案中采用假設(shè)法對該題進行剖析。剖析過程為：對于C點，假設(shè)沒有摩擦力輪會打滑，C相對于A向上運動，因此，C點受到的靜摩擦力方向向下。A點相對于C點向下運動，A點受到的靜摩擦力方向向上。對于B點，假設(shè)無摩擦力，則也會打滑，B相對于D點向下運動，所受靜摩擦力方向向上。D相對于B向上運動，所有靜摩擦力方向向下，因此，答案為：向上、向上、向下、向下。

二、借助探究學(xué)案，提高探究效果

高中物理教學(xué)中，借助探究學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不僅有助于活躍課堂氣氛，而且可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高課堂探究效果，促進學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)，因此，教師應(yīng)用探究學(xué)案時，一方面，立足教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)有趣的探究情境，激發(fā)學(xué)生探究的主動性。另一方面，教師認真觀察學(xué)生的探究過程，做好引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生嘗到探究的成就感，更加熱愛探究。

例如，在講解《功》知識點時，教師在導(dǎo)學(xué)案中，創(chuàng)設(shè)以下問題情境，要求學(xué)生進行探究。如圖2所示，AD、BD、CD和豎直方向的夾角分別為30°、45°、60°，一質(zhì)量為m的物塊和斜面間的摩擦系數(shù)均為μ，分別從A、B、C三點由靜止下滑至點D。則三個運動過程摩擦力做功大小f1、f2、f3之間存在何種關(guān)系？

編制導(dǎo)學(xué)案時，教師要求學(xué)生探究過程中，設(shè)出滑塊在水平方向的位移為s，傾角為θ而后進行探究。顯然根據(jù)力的分解知識可知，物塊在斜面上所受的摩擦力f=μmgcosθ。物體運動的距離S=，則摩擦力做的功fw=-f·S=-μmgs。顯然摩擦力做的功和斜面的傾角無關(guān)，即，f1=f2=f3。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生得出正確探究結(jié)果。

三、借助練習(xí)學(xué)案，提高學(xué)習(xí)能力

高中物理教學(xué)中，有針對性的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)效率，因此，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)精心編制練習(xí)學(xué)案。一方面，認真研究教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生不易理解的知識點設(shè)置練習(xí)題目，以加深學(xué)生理解，鞏固學(xué)生所學(xué)。另一方面，設(shè)置的練習(xí)題目應(yīng)具有一定的難度，使學(xué)生在做練習(xí)題的過程中，積累解題經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、解題能力的提升。

例如，在講解《加速度》相關(guān)內(nèi)容時，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置如下練習(xí)題目，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)解答。

如圖3，將一輕質(zhì)彈簧的上端固定。彈簧的下端系著一質(zhì)量為m的A。在A的下端使用細繩系著質(zhì)量也為m的物體B，平衡后，將A、B間的細繩剪斷，則細繩剪斷瞬間，A、B的加速度分別為多少？

分析物體的加速度，需要對物體進行受力分析，找到其所受的合外力。以A為研究對象，A受到彈簧向上的彈力F彈，自身重力mg，細繩拉力mg，由物體平衡可知F彈=2mg，方向豎直向上。細繩剪斷的瞬間，物體A受到的彈力不變，但細繩的拉力為零，由牛頓第二運動定律可知，2mg-mg=ma，解得a=g，方向向上。對于B細繩剪斷后只受到自身的重力，因此mg=ma，a=g方向向下。通過在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置這樣的練習(xí)題，學(xué)生可更加深入理解牛頓第二運動定律。

四、結(jié)論

導(dǎo)學(xué)案是重要的教學(xué)材料，尤其導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容是教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧的濃縮，使得課堂教學(xué)的目的性、針對性更強，因此，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案，打造高效物理課堂，一方面，做好導(dǎo)學(xué)案編制、應(yīng)用研究，總結(jié)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用策略，明確應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時的注意事項，不斷提高應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的水平與技巧。另一方面，做好導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)化，尤其應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，編制個性化導(dǎo)學(xué)案，不斷提高課堂教學(xué)效率。

參與課題：《中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與開發(fā)研究》

課題編號：[批準號：JKS82595]

參考文獻

[1]龐海龍.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：112.

[2]丁曉毅.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：144.

[3]鄭亮.如何運用導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)高中物理的高效課堂教學(xué)[J].科技資訊，2015，13（06）：180.