初中歷史教學中應用多媒體的思考

王長虹

摘要：多媒體技術在我國教育中的應用，在一定程度上符合了我國新課改的要求，與傳統(tǒng)的歷史教學方式相比有不可比擬的優(yōu)越性，它改變了傳統(tǒng)歷史教學過程中以老師簡述為主的枯燥的教學模式。所以，初中歷史老師在日常教學過程要在掌握傳統(tǒng)教學方式的基礎上將多媒體技術與初中生認知的實際情況相結合。

關鍵詞： 初中歷史;多媒體技術;運用策略

隨著數(shù)字化時代的到來，以計算機為核心的多媒體技術受到了廣大教師的普遍青睞，開始在教學課堂上得到廣泛應用。筆者作為初中歷史學科教師，充分認識到多媒體技術在歷史課堂教學中的重要作用，并在平時教學中進行了諸多嘗試，取得了較好的效果。現(xiàn)結合親身感受，對多媒體技術在初中歷史教學中的應用進行一番探究。

一、多媒體運用在初中教學上的優(yōu)勢

1利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣

初中生的年齡小，對于人生的理解不深刻，對于知識在自己人生的成長中所發(fā)揮的重大作用認知還不清晰，注意力集中時間較短，并且還很容易受到與學習無關的其他事物的影響，造成學習效果的提升受到極大的制約。初中歷史教師需要對學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律有一個更加深入的認識，明確初中生的學習動力絕大部分來自于學習興趣這一情況，進而在教學中采用有效策略來激發(fā)學生的學習興趣，保證學生在學習過程中的廣泛、深入?yún)⑴c。

2多媒體教學更加直觀、形象、生動

相對于歷史教材，多媒體技術的應用可以把教材中不好表現(xiàn)的信息，通過圖片素材、視頻資料等方式運用多媒體進行課堂演示。當學生看到這些圖片和視頻時，就像回到了當時的歷史情境中。

3能夠增強教師專業(yè)素質

初中歷史教師自身要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬其知識面，但由于初中歷史知識覆蓋面廣、變化多，教師在教學中經(jīng)常感覺到力不從心。多媒體課件的合理應用不僅能讓教師快速的提高其專業(yè)水平，幫助教師高效的完成教學，還能為教師提供大量教學所需的歷史資料和信息，提高教學效率。

二、在初中歷史教學中運用多媒體技術的問題

1多媒體課件設計

在初中歷史的教學活動中，初中歷史老師沒有認識到多媒體課件對歷史教學活動的重要作用，常常使用一些質量不過關的多媒體課件，內容設置不合理的多媒體課件會在歷史教學活動中產生不良的影響。因為，如果只是簡單的將課本內容配上圖片、視頻，大量的圖片使課件變得華麗、精美，使學生的注意力不能很好的集中在課本內容上，使初中歷史課堂變得華而不實。只有制作設計合理的多媒體課件設計，才能使歷史教學活動順利展開。

2學生課堂地位改變不足

新的教學模式下，學生在課堂中的地位沒有得到明顯的改變，一直以來，學生都處在教學活動中比較被動的位置，學生的主體地位沒有得到明確的肯定，老師也沒有意識到以學生為主體在教學活動中發(fā)揮積極性和主動性的作用，內容豐富的多媒體課件，教師并沒有有效的利用起來，學生只是充當觀賞者的角色。反而不能使歷史教學的教學目標被有效的實現(xiàn)。

三、在初中歷史教學中運用多媒體技術的對策

1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生歷史學習積極性

多媒體技術之所以能夠在教育領域受到廣泛的使用和關注，最為顯著的原因之一就是該技術能夠有效的將抽象知識變得生動形象化，讓學生在聽覺、視覺等感官刺激下更好地掌握相關知識，從而有效的激發(fā)學生歷史學習積極性，發(fā)揮學生主體價值。例如，教師在對學生進行《鴉片戰(zhàn)爭》相關知識點的時候，就可以借助于多媒體技術為學生播放林則徐禁煙相關影片或者是記錄，通過直觀的視頻來讓學生產生身臨其境之感，從而也就能夠有效地激發(fā)學生對于本章歷史知識點的興趣，真正有效的激活學生思維，讓學能能夠積極主動的參與到之后的知識學習之中。

2、突破教學難點和重點

在初中的歷史學習中，主要的是讓學生掌握歷史概念和時間節(jié)點，這些對于學生來說是比較難的。歷史概念相對比較復雜，也有點抽象，那些歷史事件距離我們現(xiàn)在的年代比較久遠，公元紀年很多，很容易記憶錯誤，如果只靠老師的口頭述說可能比較枯燥，也很難記住。運用多媒體技術抽象的事件變得清晰具體，把較難的知識能夠簡單化，用聲音來幫助學生深化記憶，把繁瑣的歷史知識通過聲音視頻整合成為一件事，更加系統(tǒng)簡易，學生學起來更加容易，也更方便接受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會歷史知識。

3融入音樂，烘托氣氛

在教學過程中，教師也可以融入一些具有重要歷史意義的音樂，音樂的加入能夠將圖像和文字更加緊密、自然的融合在一起，也能夠使得視頻影像的播放更有氣氛感，讓原本的平面化的教學內容變得更加清晰、立體。例如，在講解《中華人民共和國成立》這一內容時，教師就可以播放毛主席宣讀的視頻資料，同時配上我國國歌，讓學生的民族自豪感和愛國主義情懷油然而生;類似的情景還可以是毛主席在檢閱時的視頻資料配上氣氛激昂的義勇軍進行曲。

總而言之，畢竟多媒體設備只是一種輔助性的教學手段，因此在初中歷史學科教學中教師需要對此進行客觀的把握，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用多媒體教學來大力激發(fā)學生的學習熱情，讓現(xiàn)代科技在初中歷史課堂教學中發(fā)揮更加強大的作用，促進歷史學科教學事業(yè)的更大發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳文娟.淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用[J].學周刊，2016（8）：109.

[2]黎康樂.淺談多媒體在初中歷史教學中的應用[J].新課程（下），2011（3）：49-50.