探究培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣的教學(xué)策略

陳文秀

摘要：新課程改革背景下，語文閱讀教學(xué)受到了人們的廣泛重視。但是結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來看，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量正在逐年下降，除了受到落后、單一的教學(xué)觀念和教學(xué)形式的影響之外，閱讀數(shù)量和閱讀難度的增加、閱讀技巧的缺失、電子娛樂設(shè)施的盛行導(dǎo)致學(xué)生存在著不愿意閱讀、閱讀不下去，逃避閱讀等問題，已經(jīng)影響到了閱讀教學(xué)工作的正常實(shí)施。基于此，本文以小學(xué)語文閱讀為例，探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀興趣；策略探究

興趣是最好的老師，是學(xué)生前進(jìn)的助力，是提升閱讀教學(xué)的前提。因此在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者首要關(guān)注的就是學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。為此，筆者經(jīng)過一番探究后，提出了以下幾條建議：

一、多管齊下，激發(fā)興趣

無論是設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是豐富充實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間，亦或是充滿趣味性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)都能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，因此都是筆者學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象。筆者認(rèn)為只有多管齊下，多種嘗試，才能探索出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。

在學(xué)習(xí)杜牧的《江南春》這首七絕古詩時(shí)，筆者用一個(gè)游戲?qū)肓吮菊n的學(xué)習(xí)中，游戲的名字叫做“你說我畫”，游戲規(guī)則如下：筆者念一首故事，學(xué)生需要將古詩中涉及的內(nèi)容用繪畫的形式展示出來，如，筆者念出“千里鶯啼綠映紅”這一句詩歌后，同學(xué)們需要畫出鳥鳴狀、綠草和紅花交相映襯的樣子；筆者念出“多少樓臺(tái)煙雨中”這句古詩時(shí)，同學(xué)們需要畫出煙霧籠罩下無數(shù)樓臺(tái)。聽懂了游戲規(guī)則后，師生進(jìn)入了游戲環(huán)節(jié)中，依次畫出了綠草、紅花、河水、村寨、山麓、酒棋、古寺、煙雨等事物和景觀，活躍了課堂氣氛，也熟悉了古詩詞內(nèi)容，由此進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)時(shí)間即將結(jié)束之時(shí)，筆者為同學(xué)們布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，即將本課所學(xué)的古詩改編成一個(gè)故事，內(nèi)容不限，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對(duì)古詩詞的理解。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師多管齊下，既用游戲引入了古詩的學(xué)習(xí)中，又布置了改編故事的課后作業(yè)，讓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)充滿了趣味性，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、授之以漁，激活興趣

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣不高的原因還包括學(xué)生在閱讀中總是遇到困難，不是遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，就是花費(fèi)大量的時(shí)間和精力但收效甚微，挫傷了學(xué)生的閱讀積極性。因此，筆者吸取了這一教訓(xùn)，在閱讀教學(xué)中會(huì)盡量傳授學(xué)生一些閱讀技巧并提供實(shí)踐的環(huán)境，旨在激活學(xué)生閱讀興趣。

如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一篇閱讀文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞也不圈出來，更不會(huì)查字典或者向教師請(qǐng)教；有些學(xué)生則是馬馬虎虎地閱讀完，沒有抓住細(xì)節(jié)，更不能準(zhǔn)確把握文章主旨；還有些學(xué)生根本讀不下去。針對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)出來的問題，筆者及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：首先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑的態(tài)度，遇到不懂的生字詞或者句子要做出相應(yīng)的標(biāo)記并想法設(shè)法的解決；其次，筆者會(huì)在閱讀的過程中穿插精讀、泛讀、略讀和查閱等多種閱讀技巧，讓同學(xué)們利用閱讀技巧逐一分析環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫等內(nèi)容在體現(xiàn)文章主旨上發(fā)揮的作用；最后，筆者會(huì)把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組舉辦一次講故事大賽，把在閱讀中獲得的信息用“講”的形式展示出來，了解到漁夫夫婦雖然在物質(zhì)上貧窮，但是精神上是富足的并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，由此提高了閱讀教學(xué)的高度。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技巧的習(xí)得，從根源上提升學(xué)生的閱讀能力，減輕學(xué)生閱讀障礙，重新喚起了學(xué)生的閱讀興趣。

三、建立機(jī)制，深化興趣

學(xué)習(xí)興趣的建立不是一蹴而成，需要家長(zhǎng)、教師、學(xué)生自身多方力量付出努力和堅(jiān)持才有可能成功。因此，筆者建立了激勵(lì)、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，以此深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇閱讀文章時(shí)，筆者認(rèn)為全文主題明確、段落清晰、充滿童趣，十分適合學(xué)生自主閱讀。因此，在教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就提出了一系列問題，目的是引發(fā)學(xué)生探索的興趣，問題如下所示：

文章中涉及的人物有哪些？

你喜歡閏土嗎？為什么？

文章共涉及了幾件事情，給你留下深刻印象的是哪一件？

你能概括出作者對(duì)少年閏土的情感嗎？

這些問題果然引起了同學(xué)們的閱讀興趣，同學(xué)們陸續(xù)找到了完成了閱讀任務(wù)。但是在驗(yàn)證大家學(xué)習(xí)成果的過程中，問題重重：有些學(xué)生的答案不完整；有些學(xué)生的回答張冠李戴；還有些學(xué)生缺乏歸納概括的能力。基于此，筆者首先肯定了同學(xué)們主動(dòng)閱讀、積極思考的學(xué)習(xí)熱情；其次，筆者逐一指出了同學(xué)們身上存在的諸多問題，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，并將學(xué)生們的課堂表現(xiàn)記錄到電子檔案中，成為了期中考試的加分項(xiàng)。此外，筆者還建立一系列監(jiān)督、激勵(lì)制度，深化學(xué)生閱讀興趣：制定短期和長(zhǎng)期閱讀計(jì)劃；成立互助小組開展閱讀活動(dòng)；定期舉辦讀書演講會(huì)，對(duì)發(fā)言積極、想法獨(dú)特的學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)等。筆者相信在監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制協(xié)助下，一定能深化學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

綜上，閱讀興趣的培養(yǎng)是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，因此，筆者不斷更新教學(xué)觀念、引入新的教學(xué)手段，最終取得了顯著的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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