小學高段數學的高效教學策略探究

陳瓊

摘要：小學數學是小學的一門重要學科，所以教師要注重課堂探究，在數學知識，在教學時，要緊密聯系生活實際，把數學和生活聯系在一起進行教學，注重運用創設情境激發學生的學習動機。

關鍵詞：創新；小學數學；高效

小學數學不僅是一門重要的基礎學科，更是影響學生生活的常識性知識，學好小學數學對學生的生活質量與綜合素質提升有直接的作用。在當前新課改不斷深入推進的教育改革背景下，對小學數學提出了更高的要求。因此，教師要改變唯考試、唯題海戰術的傳統教學策略，要從小學生的學習能力、認知規律出發，探究教學新方法，提升學生的學習興趣，構建高效高質的小學數學教學課堂。本文結合筆者自身實際教學經驗，就小學數學高效教學策略進行了進一步的探討，以供借鑒。

一、明確教學目標，以學生為教學主體

教學目標是一節課的靈魂，目標的實現與否是檢驗一堂課是否有效的基礎條件。課改之后，我們體明確地提出，學生是課堂教學的主體，教師只是引導者促進者。所以，在小學的教學中，教師首先要做到的就是落實學生的主體地位。在課堂教學中，教師要從學生的實際情況出發，根據學生的具體特點制定相應的教學目標，通過小組合作、小組探究、個人學習探究等方式，讓學生參與到教學的活動中來，進而有效提升教學效果。

例如，在教學《分數的意義和性質》這一課時，本節課的教學目標就是讓學生能夠充分的了解分數的產生，并理解分數的意義，明確分數與除法之間的關系。所以在教學時，筆者首先就通過復習舊知識進行了課堂的導入：“同學們，老師手里現在有六個蘋果，如果平均分給兩個學生，那么每個學生會得幾個呢？如果教師現在把一個蘋果平均分給兩個學生，那么每個學生會得幾個呢？”用這用這種方式來為學生引出1/2，并引導學生了解分數各部分的名稱。然后筆者讓學生自學教材中的相關內容，完成相關習題，再以小組為單位互相交流答案。接下來筆者出示幾個問題，檢查學生的自學效果：“1.把16個蘋果平均分成5份，每份是這些蘋果的？2.小紅計劃在5天內看完《格林童話》這本書，平均每天要看全書的幾分之幾？3天能夠看全書的幾分之幾？”然后讓學生在組內交流自己的結論，筆者抽查兩個小組發言并評價。最后筆者歸納總結出分數的概念及意義。如此，通過學生自主探究的方式，有效掌握了分數的相關內容。

二、新型師生關系，激發學生學習興趣

和諧的師生關系是課堂教學高效開展的基礎。教師需要擺正自己的心態，拋棄傳統的對立思想，在教育過程中要形成以學生為主體的思想觀念，真正融入到學生中間，做到因材施教；要樹立教師自身的良好形象，教師就是學生最好的模仿對象，只有當一個教師做到自身足夠優秀，才能使學生主動親近自己；建立一個民主型的開放課堂，不僅要尊重學生的想法，還要相信集體的作用，讓學生在課堂之中發揮自身的主觀能動性，激發學生對數學的學習興趣。

構建和諧的師生關系是激發學生數學興趣的第一步，只有當學生肯接受你，他們才能真正聽進你所教授的課程，并對數學知識產生興趣。例如，筆者的一個學生，原本數學成績非常糟糕。后來筆者去找他談心，發現他并不是真的對數學有多討厭，而是從低年級升到高年級后對數學學習方式變化感到不適應，從而對數學有了一些抵觸。于是筆者教給他預習的方法，并且讓他在預習后整理出新知識的脈絡，這樣堅持一段時間后他的數學成績有了很大的進步。

三、開展動手實踐，提升學生自主探究

在小學數學教學環境中，對學生數學學習興趣的培養是十分重要的，學生只有具備了高度的學習興趣，才能夠在小學數學課堂中主動投入學習，進而能夠獲得高效的學習效果，并能夠在數學課堂學習中保持長久的激情和熱情，學習興趣對于學生在數學學習中的長遠發展極為重要。而傳統的小學數學課堂授課模式已讓學生產生疲勞感和厭倦感，不利于學生學習興趣的生成，教師可以開展動手實踐，讓學生親自動手去對數學概念進行實踐探究，進而提升學生在課堂學習中的參與感，使學生感受到數學學習的豐富多彩以及自身課堂學習主體的地位，促進學生數學學習興趣的產生。

例如，在教學《多邊形的面積》這一課時，筆者首先便讓學生自己動手去制作各種多邊形，如長方形、正方形、梯形、三角形等，并讓學生通過自己的測量多邊形邊長，去計算多邊形的面積。其次，筆者會讓學生通過裁剪去探究圖形間的關系，如平行四邊形減去最少面積后轉換成長方形，其面積減少了多少，減少的面積是平行四邊的幾分之幾，是所形成的長方形的幾分之幾等。通過這樣的學習與探究，就可以充分地調動學生動手和學習數學的熱情，并且還能使學生感受到數學知識與實際的聯系，從而提升學生數學學習的主動性與質量。

總而言之，作為小學數學教師，我們要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并不斷探索符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學方法，以此來激發學生的學習興趣，調動學生參與學習活動的積極性，進而實現課堂教學效率的提升。

參考文獻

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