構建高中化學高效課堂的策略研究

陳來臣

摘要：如何構建高效課堂一直以來都是廣大一線教師都在深入思考的問題，也是其不懈努力和追求的目標。因為只有構建起高效的課堂，才能為學生營造和創設良好的外部學習環境，保證學生學習效果的優化和能力的全面提升。高中化學是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，因此也應該積極打造和構建化學高效課堂。本文將從培養學生問題意識、注重化學實驗、利用現代信息技術三方面出發，分析與探究構建高中化學高效課堂的有效方法和具體策略，希望可以為廣大高中化學教師提供借鑒與參考。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學策略

受應試教育等傳統教學觀念的影響，過去高中化學教師錯誤地將課堂教學的中心和重點放在了單純的知識傳授上，普遍采用填鴨式的教學方法，卻忽略了學生思維的啟發和能力的培養，最終導致學生失去學習興趣，整個化學課堂也變得低效、無效甚至負效。隨著新課程改革的推進，課堂教學成為改革的前線陣地，構建高效課堂這一目標的實現變得更加重要和迫切。因此，高中化學教師應該切實轉變觀念、更新思想，直面傳統教學中的問題和不足，積極探索各種創新、高效的教學方法與策略，最終順利地打造和構建起高中化學的高效課堂。

一、培養學生問題意識，營造良好氛圍

問題意識是學生創新將神發展的源泉和基石，可以說沒有問題意識就無法做到有效的創新。所以，高中化學教師要重視并突出提問環節，以此來培養學生的問題意識。首先，教師需要根據化學知識的重點與難點、結合學生的認知結構和思維水平來精心設計問題，保證問題的科學、有效；其次，教師需要選擇合適時機向學生提問，創設良好的問題情境，營造充滿疑問的課堂氛圍，充分激活學生思維，促使學生主動展開思考與探究，最終有效培養學生的問題意識。

例如，在教授《元素與物質的分類》這部分知識時，本節課程主要通過元素與物質的關系研究，引導學生以元素的觀點認識物質，為了能夠調動起學生們的思考動機，筆者將本節課程的內容以問題的形式呈現出來，問題如下：如何對物質進行分類？分類的標準是什么？各類物質之間具有怎樣的關系？問題提出后，學生們立即圍繞問題進行思考，經過學生們耐心的分析，最終得出答案。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過問題啟發學生，培養了學生的問題意識，營造了良好的課堂教學氛圍。

二、靈活運用教學方法，注重化學實驗

實驗是高中化學教學的重要組成部分，是化學知識生成與發展的基礎，同時也是深化學生知識理解、培養學生實踐能力的有效途徑。因此，高中化學教師應該切實轉變過去重理論、輕實踐的觀念和思想，靈活運用各種教學方法來組織開展化學實驗教學活動，給予學生充足的自主實驗和實踐操作的時間與機會，鼓勵和引導學生獨立設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，讓學生親身體驗整個實驗過程，促使學生加強理論與實踐的聯系，為高效課堂的構建提供保障。

例如，在教授《化學反應的快慢和限度》這部分知識時，本節課程主要探究化學反應快慢受哪些因素的影響，為了讓學生們更加直觀理解本節課程的知識，筆者為學生們開展了實驗探究活動。首先，筆者為學生們提前準備好本節實驗課程所需要的材料，并介紹實驗的流程，然后，筆者再讓學生們設計實驗，找到實驗思路，并給予學生們充足的時間進行實驗，讓學生們從實驗操作中獲取重要的信息。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過靈活運用教學方法，注重化學實驗，提高了學生的學習效率。

三、利用現代信息技術，輔助課堂教學

隨著教育信息化的迅猛發展，現代信息技術被越來越廣泛地運用到課堂教學過程中，促進著知識呈現方式的優化，有效喚醒了課堂的生機與活力。因此，高中化學教師應該合理地利用現代信息技術設備和手段，對化學知識進行加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現和展示出來，創設直觀形象的課堂教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生感知認識，加快學生對知識的理解與吸收，提高學生的學習效率。

例如，在教授《電解質》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解電離、電解質和非電解質的含義，明確電解質導電的條件，為了優化教學形式，筆者利用現代信息技術展開教學。首先，筆者先為學生們展示了電解質和非電解質的性質，加深學生們對概念的理解，然后，筆者再播放一些相關的實驗視頻，引導學生們分析電解質導電的原因。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過利用現代信息技術，增強了學生的直觀感知。

總而言之，構建高效課堂是推進新課程改革的基礎動力，也是促進素質教育發展的關鍵所在。因此，高中化學教師應該以科學的觀念和思想為指導，直面教學問題，大膽思考、探索，通過培養學生問題意識、注重化學實驗、利用現代信息技術等方法和策略的運用，推進高中化學課堂教學的改進與革新，優化學生的學習體驗，最終實現高中化學高效課堂的構建。

參考文獻

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