談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王冬梅

摘要：學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的參與主體，其自主學(xué)習(xí)能力的提升，不僅關(guān)乎數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，還關(guān)涉到了學(xué)生自身的發(fā)展。三年級作為過渡階段，教師要對該階段的學(xué)生給予重視，點燃他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主預(yù)習(xí)，鼓勵其在小組中合作學(xué)習(xí)，進而使其在親身參與中，既能享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，又能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)對策

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還可以在親身體驗中獲得數(shù)學(xué)能力的提升。我在執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)給予了充分的重視，并回歸教學(xué)實踐，進行探索。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行詳細說明。

一、點燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是毋庸置疑的。當(dāng)學(xué)生具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之后，無需教師過多監(jiān)督和督促，學(xué)生會自主地參與到數(shù)學(xué)探究活動之中。就算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了諸多的困難其也不會輕言放棄，而是發(fā)揮自主性，積極探究。由此可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是其養(yǎng)成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的保障。所以，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)入手，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？機械地灌輸數(shù)學(xué)知識自然是不行的。因為，數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，而小學(xué)生以形象思維為主，在現(xiàn)有的思維能力作用下，是難以建立對數(shù)學(xué)知識的深刻理解的。基于此，我一般會借助新的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀而形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以此調(diào)動其探究興趣。以“平移、旋轉(zhuǎn)”為例，在教學(xué)活動開展之初，我發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，將生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前。熟悉的生活內(nèi)容一經(jīng)展現(xiàn)就吸引了學(xué)生的注意力，其在觀看的過程中，不自覺地對生活現(xiàn)象中蘊含的數(shù)學(xué)知識進行探究。同時，在如此輕松的探究過程中，其建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，為其在接下來的課堂教學(xué)活動參與中，發(fā)揮主觀能動性，進行自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、實施小組合作學(xué)習(xí)

受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的限制，三年級的大部分小學(xué)生在參與教學(xué)活動的時候，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，難以發(fā)揮其自主性，進行自主探究。就算有些學(xué)優(yōu)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實，但在自主探究的過程中，也會遇到各種各樣的問題，由此打擊其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課改要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的實施，看似是在小組中進行合作學(xué)習(xí)，但合作的實現(xiàn)是以學(xué)生自主性的發(fā)揮為基礎(chǔ)的。所以，學(xué)生在小組合作活動參與中，同樣可以獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。基于此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，一般會先根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，按照同組異質(zhì)的原則將其劃分到不同的小組之中，接著結(jié)合教學(xué)所需，布置合作探究任務(wù)，使學(xué)生在小組中就此展開討論、交流，從而使其在自主性的發(fā)揮下，探索到有價值的數(shù)學(xué)知識。仍以“平移、旋轉(zhuǎn)”為例，在教學(xué)活動開展中，為了使學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)的特點，我以小組為形式，鼓勵學(xué)生利用手中的鉛筆和網(wǎng)格圖，繪畫平移、旋轉(zhuǎn)圖形。在繪畫之前，小組成員需要發(fā)揮其自主性，在討論下設(shè)計畫圖的方案。在繪畫之后，學(xué)生需要對各自的成果進行觀察、分析，在合作討論下，透過現(xiàn)象總結(jié)平移、旋轉(zhuǎn)的特點，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。如此合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，不僅可以使學(xué)生在互幫互助中探索到有價值的數(shù)學(xué)知識，還可以使其實現(xiàn)自主性的發(fā)揮，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐步地提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)活動的實施是學(xué)生發(fā)揮其自主性的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，大部分教師會按照教材內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，一般以讀教材為主。如此單一的預(yù)習(xí)任務(wù)，會削弱學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，大部分學(xué)生會機械地應(yīng)對。如此預(yù)習(xí)自然難以使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。面對此情況，我把握新課改時機，對所要講授的數(shù)學(xué)知識進行分析，發(fā)現(xiàn)其重難點，并以此為切入點，精心地設(shè)計微視頻，制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課前，將微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單打包發(fā)送到班級微信群。學(xué)生則利用課余時間，在家長的監(jiān)督下，下載觀看。因為微視頻直觀形象，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單具有針對性，所以，學(xué)生在利用的時候，可以自主地探索新知內(nèi)容，并實現(xiàn)對已儲備數(shù)學(xué)知識的靈活運用，以此使其在親身體驗中獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要立足新課改的要求，采取多樣的方式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以此使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，既能獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，又能獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻

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