以學生為主體，科學實施初中英語教學

趙鳳蘭

摘? 要：近年來，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，以學生為主體的教學思想被越來越多的教育工作者所重視，并被作為一種教學理念來看待。以學生為主體的課堂教學更貼合學生的實際情況，更能調(diào)動學生的學習興趣和自主性，也更適應(yīng)學生的發(fā)展需求。因此，在初中英語課堂教學中應(yīng)注重以學生為主體教學理念的實施。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;以學生為主體;實施策略

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0175-01

新時期，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，以學生為主體的教學思想被越來越多的教育工作者所重視，并被作為一種教學理念來看待。那么如何正確對待之呢？筆者通過下文簡談之。

1.初中英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

（1）初中英語課堂教學模式陳舊。現(xiàn)階段仍有一大部分教師在初中英語課堂中采用傳統(tǒng)的以灌輸為主的課堂教學模式，而學生只能被動的接受并進行機械性的訓練，師生之間及學生之間缺乏必要的互動，課堂氛圍沉悶，不利于學生的英語學習。

（2）學生的英語學習興趣缺失。傳統(tǒng)的英語課堂教學，主要是以教師的教為主的，學生絲毫發(fā)揮不了自主性，長此以往學生對于英語學習的興趣就會越來越低。

（3）英語課堂中缺乏互動。傳統(tǒng)的英語課堂，教師受應(yīng)試教學思想的影響，認為學生的任務(wù)就是學習，其他的都不重要，教師在課堂上講課從來不關(guān)心學生是否愿意聽，也從來不會與學生進行情感的交流。這種缺乏情感互動的課堂是死板的、僵硬的，是無法調(diào)動學生積極性的。

2.以學生為主體教學理念在初中英語教學中的優(yōu)勢

以學生為主體的初中英語課堂教學倡導(dǎo)學生是學習的主人，教學內(nèi)容應(yīng)與學生的實際情況相結(jié)合，并引導(dǎo)學生進行自主的、探究性的學習，而教師只是作為教學活動的組織者、引導(dǎo)者。由此可見，以學生為主體的英語課堂與傳統(tǒng)的英語課堂相比，有著無法比擬的教育優(yōu)勢。

（1）有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。以學生為主體的英語課堂教學內(nèi)容會依據(jù)學生的學習基礎(chǔ)以及學習能力進行設(shè)計，使學生在學習時能樹立學習的自信心，另外教師還會采用多種的教學方式，增強課堂的趣味性，能極大程度的激發(fā)學生的學習興趣。

（2）有助于學生學習自主性的培養(yǎng)。以學生為主體的英語課堂不是以教師的教為主，而是以學生自主學習為主，教師注重引導(dǎo)學生在自主學習的過程中探究知識點的形成過程，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生的學習自主性。

（3）有助于學生健全人格的養(yǎng)成。初中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，以往傳統(tǒng)的課堂教學模式，嚴重制約了學生獨立人格的形成。而以學生為主體的英語課堂教學充分喚醒了學生的主體意識，并在自主學習的過程中，受到了綜合素質(zhì)能力的鍛煉與培養(yǎng)，有助于學生健全人格的養(yǎng)成。

3.以學生為主體英語課堂的實施策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念。徹底摒棄傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，實現(xiàn)以學生為主體的英語課堂教學的前提就是需要教師轉(zhuǎn)變自身觀念，調(diào)整好自己在課堂中的位置。構(gòu)建以學生為主體的英語課堂教學模式首先就是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學生為主體的意識，以學生的自主學習代替教師的課堂講解，以互動的課堂形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“滿堂灌”模式。其次，還需要教師找準在英語課堂教學中的位置，將學習主體的地位交還給學生，而教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。最后，以學生為主體的英語課堂教學模式還要求教師在進行課堂教學設(shè)計時，應(yīng)站在學生的角度，適當?shù)脑鰪娬n堂教學的趣味性和生活化，以利于學生更為深刻的理解教學內(nèi)容。

（2）運用多種方式創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生興趣，提高課堂教學效果。以學生為主體的英語課堂教學模式更注重課堂氛圍的營造，在教學過程中，教師會采用多種教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，導(dǎo)入新的教學內(nèi)容。這種教學情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅能使學生更為深入的理解與掌握教學內(nèi)容，更有利于學生綜合素質(zhì)的鍛煉與教學目標的完成。如通過趣味游戲創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境能有效的激發(fā)學生的學習積極性，進而提高課堂教學的效率與質(zhì)量。通過結(jié)合學生日常生活實際而創(chuàng)設(shè)的生活化情境，不僅能使學生在自己熟悉的場景內(nèi)理解教學內(nèi)容，更為學生搭建了學以致用的橋梁，有助于學生英語思維的形成。通過播放原聲電影或英文歌曲的形式創(chuàng)設(shè)的教學情境，不僅能調(diào)動學生興趣，更有助于培養(yǎng)學生的語感，還能使學生通過電影了解英語國家的風土人情，以增強學生的文化素養(yǎng)，拓寬學生的視野。

（3）創(chuàng)建互動課堂。以學生為主體的英語課堂還注重課堂中師生之間的情感互動，倡導(dǎo)互動課堂的創(chuàng)建。在教學過程中，一方面教師可以在知識點的講解過程中，通過自己的課堂語言或體態(tài)與學生進行情感的交流，以了解學生的思想波動，進而調(diào)整教學方式，提高課堂教學的效率。另一方面，教師還可以組織學生進行小組合作探究的形式進行學習，實現(xiàn)生生互動，使學生在合作中進行探究式學習，不僅加深了教學內(nèi)容的理解，更鍛煉了學生的自主學習能力、合作協(xié)調(diào)的能力及思維能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學過程中，教師應(yīng)實施以學生為主體的教學模式，積極創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)建互動課堂，實現(xiàn)師生之間的情感交流，從而增強學生的學習自信心，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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