如何有效的在小學班主任德育工作中實施激勵策略

符木英

摘? 要：在當前教育改革持續深化的背景下，德育工作受到越來越多的重視度。在小學教學中，班主任要加大開展德育工作的力度，進一步提高學生的品德素養。在開展德育工作的時候，對激勵策略的實施，不僅可以將學生的學習興趣與積極性充分激發出來，還可以有效解決傳統德育工作中存在的問題，使得班主任德育工作效率得到進一步提高。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作;激勵策略;實施措施

【中圖分類號】G 625.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0164-01

小學班主任在德育工作中，想要使得學生具有更高的學習效率，首先要轉變自身傳統的德育觀念，在素質教育理念下開展德育工作。小學班主任在德育教育開展的過程中要將學生的學習興趣和參與積極性充分的調動起來，這樣才能使得教學效率得到進一步提高。而將激勵策略實施到德育工作中是激發學生學習興趣與參與積極性的一個重要途徑，因此，下文對相關實施措施進行了詳細分析。

1.因人而異還是激勵策略

小學生是獨立的個性，每個學生都具有不同的差異性，所以，班主任在對激勵策略實施的過程中一定要做到因人而異。例如，班級當中日常表現比較好的學生，在實施激勵策略的時候主要目的是為了使學生上升到更好的水平;如班級中日常表現比較差的學生，在實施激勵策略的時候主要目的是為了使學生達到基本目標。如果對班級所有的學生都實施同一個激勵策略，那么不僅不會達到事半功倍的效果，還會導致學生的學習興趣與積極性不斷下降，最終對德育教育的效率產生較大影響。因為同一個目標對于好學生來說十分輕松的就可以完成，沒有壓力也沒有動力，長時間下去就會失去進取心，學習效果也不斷下降;但是對于較差的學生來說卻難以完成，壓力較大，長時間下去就會失去信心，產生不想學的念頭。因此，班主任要根據班級學生不同的情況實施激勵策略，對不同層次的激勵目標進行設置，從而各個層次的學生有效的實現激勵目標。

2.激勵策略要公平公正

小學班主任在德育工作中對激勵策略進行實施的時候，一定要做到公平公正，不可以存在偏袒或故意針對班級學生的情況。在對班級學生進行獎勵或懲罰的時候，最終決定不可以受到自身情緒的影響，對相關規定要有嚴格的遵守，從而真正做到公平公正公開。如果小學生從小就被不公平對待，那么會嚴重影響其未來價值觀、人生觀以及世界觀的正確形成，同時對他們的學習、心理造成較大影響，這樣一來班主任所開展的德育教育以及所實施的激勵策略也就沒有任何作用，嚴重的還會起到反作用。學生獲得了一樣的好成績，那么其獎勵也要一樣，不能區別對待好學生與差學生;同樣，學生犯錯也要接受一樣的懲罰，常言道，天子犯罪與庶民同罪，也就是說不能因為好學生成績好就不懲罰或者懲罰較輕。小學班主任在開展德育教育中，一個重要內容就是公平對待所有學生，同時這也是保障激勵政策實施具有較高有效性的條件。

3.掌握好激勵策略中獎懲的尺度

在實施激勵策略的過程中，獎懲尺度就是在表揚或者批評學生行為的時候要掌握好尺寸。獎懲的尺寸難以把握，不管是獎勵還是懲罰，最后的目的是讓學生明白自己的行為是對還是錯，使學生形成正確的道德觀。獎懲尺度難以把握的難以就在于各個學生對獎勵和懲罰的方式所具有的感受也是各不相同的。因此，小學班主任要深入了解、觀察和分析班級學生，然后通過適度的方法進行激勵。教師在控制獎懲尺度的時候要注意下列幾點：首先，班主任要制定完善的學生檔案，在日常觀察、心理測試中充分掌握學生的性格與特點，然后科學合理控制獎懲尺寸。其次，在獎懲的過程中對力度逐漸進行調整。在對學生批評的時候要從輕慢慢到重，這樣可以防止給學生心理造成嚴重的傷害;在對學生進行表揚的時候要先從中間開始，然后慢慢到兩邊，如果學生被表揚以后表現出得意的樣子，那么教師要減小表揚的力度，相反則加大表揚的力度。

4.實施能夠觸動小學生心靈的激勵策略

小學班主任在開展德育工作的時候，想要獲得較好的教育成果，那么所實施的激勵策略必須要對學生的心靈產生影響，這樣小學生對相關德育要求有積極主動的遵守，對其未來的學習與生活有較大影響。例如，在家長會以及升國旗等活動中，班主任就可以對觸動學生心靈的激勵策略進行實施，如對本學期快速進步的學生進行重點表揚，這樣可以進一步提高小學生對德育教育的重視力度，進而使其對德育學習有更強的參與積極性。

綜上所述，小學生因為年紀比較小，再加上缺乏成熟的身心發展，所以外界各個方面的因素都會對其造成影響。而德育教育在小學教育中具有十分重要的作用，為了確保小學生健康成長，必須要加強德育教育的開展。小學班主任在開展德育工作的同時要科學合理的實施激勵策略，從而更好的提高小學生品德素養，促進其綜合發展。

參考文獻

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