學(xué)會聆聽，感悟旋律的魅力

單晶晶

摘? 要：音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞課的基本途徑和方式是反復(fù)聆聽，在聆聽中感受音樂、欣賞音樂。教師在備課或教學(xué)過程中遇到困難或問題時，要學(xué)會站在學(xué)生的角度去換位思考，探討解決問題之路。學(xué)生是音樂欣賞課的主體，教師的一切活動都是為了學(xué)生學(xué)會聆聽，主動欣賞，體驗情趣。如果你想知道孩子心中的音樂是怎樣的，請你把自己當(dāng)作孩子去聆聽。

關(guān)鍵詞：欣賞課;基本途徑和方式;教學(xué)誤區(qū);解決方法

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0150-01

欣賞課的基本途徑和方式是反復(fù)聆聽，在聆聽中感受音樂、欣賞音樂。但在實(shí)際的欣賞教學(xué)過程中，聆聽音樂的活動長期被音樂教師所忽視。大部分的狀態(tài)是：聆聽音樂不是被放在導(dǎo)入部分變成較為隨意的走過場，就是放在拓展部分淪為了背景音樂或陪襯。在音樂欣賞課中若其他教學(xué)活動較多，教學(xué)時間不夠，首先被放棄的便是聆聽音樂的環(huán)節(jié)。因此，除個別對欣賞課有著執(zhí)著的堅持、由衷的喜愛的教師外，大多數(shù)教師的欣賞課的真實(shí)情況是：在平時的常態(tài)課教學(xué)中欣賞課教學(xué)形同虛設(shè);而在示范課、教硏課、比賽課等觀摩課中，欣賞課教學(xué)又被過分挖掘、過分包裝，超標(biāo)跑題反而成為常態(tài)。結(jié)果，開課教師手忙腳亂、精疲力竭，聽課的師生不知所云、一頭霧水。如何讓學(xué)生聽得懂，聽得明白？這是個課題，應(yīng)促使我們在教研中進(jìn)行深入探討。

1.欣賞課的困惑和誤區(qū)

從2018年起我校開展了一系列關(guān)于音樂欣賞課的專項教研活動。組內(nèi)教師們在觀摩研討活動中，提出了不少困惑：樂曲太長，是否可以分段聆聽;學(xué)生受水平限制難以理解樂曲和展開想象，教師是否可以運(yùn)用輔助手段，把自己的理解編成詩歌、故事或語言描述進(jìn)行引導(dǎo);是否需要學(xué)習(xí)每段樂曲的主題旋律;是否要讓學(xué)生理解判斷曲式結(jié)構(gòu);為什么借助很多多媒體課件幫助欣賞，學(xué)生卻還是聽不懂音樂，等等。面對這些困惑，教師嘗試用多種方法加以解決，但大多數(shù)教師就算知道了自己的課存在著問題，卻并不知道為什么會產(chǎn)生這樣問題，不懂得問題存在的根源，自然也就不懂得如何去克服和解決這些問題。

2.解決問題的實(shí)踐與探研

面對教師在備課、教學(xué)中遇到的上述種種困惑，本著“思路決定出路”的理念，我們找到正確的教學(xué)方向經(jīng)過反復(fù)的思考與研討，并結(jié)合大家的教學(xué)實(shí)踐，我們歸納出了欣賞課中常見的問題以及解決問題的思路與策略。

（1）教學(xué)方法、教學(xué)手段要用得巧妙、得當(dāng)

所謂得法，就是符合學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。所以教師在設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)手段的時候要想著：我是為了學(xué)生更直觀、更容易、更有興趣地學(xué)習(xí)，才使用了這種教學(xué)方法或教學(xué)手段的，而不是為了突出自己的某種創(chuàng)意、某個亮點(diǎn)而專門設(shè)計的。否則有的教學(xué)方法就會形同虛設(shè)，甚至有的教學(xué)手段不用還好，越用反而使學(xué)生思維越趨于混亂。

（2）音樂作品欣賞要重視整體感知

人的聽覺思維需要在聲音的連續(xù)對比中加深記憶。完整地聆聽、比對音樂才能更好地感受音樂。如果忽然中斷音樂，必將阻礙學(xué)生聽覺意識的順暢發(fā)展。教師可以這樣思考：如果你是學(xué)生的話，喜歡聽到支離破碎的音樂嗎？因此，教師應(yīng)尊重音樂作品，尊重作曲家，尊重聆聽者。無論需要聆聽幾遍，我們都要讓自己和學(xué)生養(yǎng)成完整聆聽音樂的習(xí)慣。

（3）教學(xué)語言要簡要精練并深入淺出

音樂具有非語義性和不確定性的特點(diǎn)，它無法與任何客觀實(shí)體相對應(yīng)。因此，無論多優(yōu)美、生動、形象的語言都不能對音樂的情緒、內(nèi)容做準(zhǔn)確的描繪。而且，教師如果把自己對樂曲的片面感受傳達(dá)給了學(xué)生，不僅會影響學(xué)生的聆聽效果，而且會阻礙學(xué)生對音樂的想象，因此教師只能在適時之處作簡短而生動形象的引導(dǎo)、暗示和啟發(fā)。同時，在講解音樂知識、曲式結(jié)構(gòu)、音樂情緒、時代背景、創(chuàng)作背景、作曲家生平等知識的時候，涉及的內(nèi)容難度不要太深，教學(xué)用語不要太專業(yè)化，簡單易懂即可，要學(xué)會避“深”就“淺”，點(diǎn)到為止。備課和教學(xué)的時候都要想著：學(xué)生會愛聽什么、想聽什么，感興趣什么話題，怎樣說他們能聽得懂、更明白。

（4）聆聽音樂要啟迪學(xué)生的聯(lián)想與想象

要引導(dǎo)學(xué)生在音樂元素的啟示下廣泛展開聯(lián)想和想象，而不要把音樂只局限在標(biāo)題上。只要學(xué)生能說出為什么這樣想，想象的依據(jù)是什么，教師就應(yīng)該給予認(rèn)可，并且表揚(yáng)他的奇思妙想，激發(fā)學(xué)生乘著想象的翅膀在音樂的世界里自由翱翔。

（5）欣賞內(nèi)容要詳略得當(dāng)防止盲目超標(biāo)

超標(biāo)的現(xiàn)象是觀摩課中的普遍問題，主要原因有：開課的教師過于重視教研的目的，使教學(xué)過于專業(yè)化;教師只站在自身的角度思考，太過關(guān)注觀摩課中的自我表現(xiàn);觀摩課所用的教學(xué)時間是常態(tài)課的兩到三倍，造成了觀摩課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該比常態(tài)課更多的假象。這些誤區(qū)讓公開教研課虛假性較多，與教學(xué)程序與常態(tài)課大相徑庭。因此，教師要熟讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)

目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，防止超標(biāo)。

綜上，欣賞課教學(xué)與成熟的唱歌課教學(xué)、綜合課教學(xué)相比，還處在初級起步階段，迫切需要全體音樂教師的努力和實(shí)踐，讓學(xué)生帶你走出音樂欣賞課的困惑，讓學(xué)生體驗自由想象中的音樂樂趣，這就是我們欣賞課教學(xué)所努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧芳，陳鵬.淺談新課程背景下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].大眾文藝，2019（07）

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