網絡語言資源在小學作文教學中的運用

張永麗

摘? 要：作文作為小學語文教學體系的關鍵組成部分，隨著新課改和素質教育的全面實行，要求語文學科要注重領域拓寬，強調在教學中引入和應用現代信息技術，關注信息技術的發展進程，進而推動語文課程的變革與創新。網絡語言資源作為新興語言現象，其以信息技術和網絡技術為支撐，具有零碎、活泛、新穎以及趣味等特點，受到廣大學生的歡迎，并且已經成為校園文化的重要內容，是小學生日常交流和生活的重要語言。因此，教師在開展作文教學中，需要給予網絡語言資源以高度重視，引導學生對其進行規范使用，提升作文的趣味性和生動性。

關鍵詞：網絡語言;資源;小學作文;運用

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0146-01

1.網絡語言的特征

網絡語言以網絡文化為支撐，其與傳統語言具有明顯的區別，其雖然缺乏約束力和規范性，較為混亂、怪異和新奇，但是卻具有較強的滲透力和傳播性，其具有以下特征：第一，語法隨意性較重、簡略化;第二，經濟簡練、言簡意賅，符合網絡交際的簡潔性和即時性特點;第三，標新立異、感染力強、幽默詼諧、形象生動。

在小學作文教學中應用網絡語言可以幫助學生擺脫傳統思維的限制和束縛，幫助學生形成獨特的習作風格，實現語言的創新與發展。但同時，由于小學生辨識能力和自控能力較差，長期使用和模仿網絡語言，容易導致學生形成不正確的言行習慣，因此，教師需要把握好運用程度。

2.網絡語言資源在小學作文教學中的具體運用

（1）用于激發學生興趣

當代小學生成長于信息時代下，對于網絡語言并不陌生，教師在應用網絡語言資源中，需要注重激發學生興趣，利用信息技術的跨越性、模擬性、實物性以及直觀性的優勢，喚醒學生對寫作的情趣和熱情，為寫作教學注入新鮮和活力元素。例如，教師在布置以“秋天”為主題的寫作任務后，可以組織學生通過網絡搜索有關秋天的網絡圖片和網絡語言，然后在課堂中組織學生將自己收集的網絡語言與同學分享，共同交流和討論秋天的美景。同時，教師還可以利用信息技術為學生播放果園、楓葉、農田等具有秋天特點的視頻或者圖片，帶給學生直觀的感受和體驗，進而激發其寫作興趣。

（2）用于豐富學生素材

網絡語言資源不僅僅代表了一種語言形式，其更是網絡文化的延伸和滲透，隨著時代的發展，網絡文化成為了一種社會普遍現象，教師在開展語文教學中，需要引領學生正確認識網絡文化，應用網絡語言資源豐富學生寫作素材，并且將動畫、視頻、圖片、聲音和文字充分結合，構成不斷擴寬、儲備海量的素材媒體系統。

（3）用于語言表達構思

在小學階段，作文寫作的目的是夯實學生寫作基礎、激發學生寫作興趣，教師在開展寫作教學中，需要注重網絡資源的利用和開發，引導學生利用網絡語言加強語言表達構思，明確自己想要些什么、如何表達語言、如何寫的生動、形象而具體。同時，教師還要注重鍛煉學生將書面表達和口頭表達充分結合，靈活運用網絡語言資源，為學生的寫作素養和語言素養夯實基礎。例如，教師可以選擇具有代表性的學生作文進行示范點評，在點評中鼓勵學生自主評價。同時，教師需要通過示范點評對學生進行幫助和引導，促使其在應用網絡語言進行語言表達構思中，摒棄不規范的網絡詞匯，使用具有“正能量”的網絡語言為作文增添色彩，將網絡經典語句和優雅字詞應用到作文中，實現作文寫作趨于高雅、凝重、嚴謹以及規范方向發展。

（4）規范學生運用行為

漢文化在經過數千年的傳承與發展，其語言內容和語言格式也出現了較大的轉變，在信息時代下，語言面臨著再次的革新與發展，以網絡語言為代表的新型語言逐漸受到人們的追捧和熱愛。但是從小學生應用網絡語言的行為分析，大部分學生對網絡語言缺乏辨別和認知，一些不規范的網絡語言已經在校園中實現了大量入侵，造成了作文“語言公害”，對學生習作水平的提升帶來了制約和限制。例如，“你懂的”、“給力”、“浮云”等網絡語言，其符合漢語言構造和表達規范，已經融入到漢文化詞匯中。因此，教師在作文教學中，需要規范學生對網絡語言的運用行為。例如，多數小學生在作文習作中，經常應用網絡中潮語和新詞，如，“偶”、“菌男”、“MM”、“GG”等網絡詞匯，導致整篇作文粗俗不堪，教師在評改中應接不暇，多數學生自己都難以分辨“網絡新詞”的含義，更談不上合理的應用。因此，教師要引導學生有效識別網絡語言，規范學生的運用行為，幫助其養成正確的習作習慣。

總而言之，教師需要以正確的態度對待網絡語言資源，網絡語言所具備的趣味性、生動性和活潑性也符合小學生的特點。因此，教師需要積極在寫作教學中運用網絡語言，引導學生公正客觀的加以引用和學習，幫助其養成規范的習作習慣，為學生未來的寫作學習和語文學習奠定基礎。

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